八、我会赏读：读书时我把自己的感悟理解及时批注在了书上，我们来交流交流吧！
1、本段主要写了什么？（或者主要内容是什么）（哪几小节写什么）
2、用了哪些好词好句写清楚的？用“ ”画出来
3、再读这段课文，你体会到了什么？（或者是体会到这样写的好处）
4、带着这种感受读这段话。
7、奇怪的大石头教学实录
一、听记训练：
师：想象力比知识重要。
生：想象力比知识重要。
师：提出问题比解决问题更重要。
生：提出问题比解决问题更重要。
师：做事情时反复思考的结果最好。
生：做事情时反复思考的结果最好。
师：任何一项发现都是和人的深入研究分不开的。
生：任何一项发现都是和人的深入研究分不开的。
二、导课
师：好！今天我们就深入研究第七课： 板书 奇怪的大石头
生：齐读课题并书空题目。
师：我多想知道你们预习的怎样了？《奇怪的大石头》讲的是谁的故事？
生：李四光
师：你对李四光有哪些了解？
生1：李四光为我们国家石油事业做出了最大的贡献。
生2：李四光为我们找到了许多油田。有大庆油田、胜利油田、华北油田等许多油田。
生3：李四光是我国著名的地质学家。
师：相信举手的同学还知道更多的内容呢。
三、预习交流展示
（一）读书展示
师：我特想听听你们把课文读得怎么样啊？看谁的声音最棒，这一小组开火读。
生1：读第一小节。
生2：读第二小节。
师：我特想给你提个建议，每一句话的最后一个字音不要拉长音。我举个例子，严严实实的，请跟我读。
生2：读“严严实实的”
师：最后一个字读的又轻又短，不用拉长音。真棒！请你接着读。
生3：读第三小节。
生4：读第四小节。
……
（二）生字词展示
师：生字朋友夸奖说，你们把课文读得越来越有进步了，他也想和你们交个朋友呢。请默读词语。出示课件
生：小组合作认真学习词语
师：小组汇报词语
生1：我们小组是一人读一个词语。……
生2：我们小组是齐读词语。……
师：你是怎么理解词语的？
生1：我是用查字典的方法明白了“突兀”的意思是很庞大的意思。
生2：我用联系上下文的方法知道了“著名”的意思是非常有名。
生3：我通过玩游戏的方法知道了“转来转去”的意思就是围绕着某个人或某个物体转来转去。
师：请你们小组互相合作学习
生：学习组长抽字组员书空或者说结构部件。
师：我特别想抽查一个字看谁会写。出示生字卡片“藏”。它迫不急待的想和大家见面呢。请念出来
生：“藏”
师：我知道它是个多音字。你们谁知道？
生：“cang” “zang”
师：“cang” “zang”
生：组词
师：“cang” “zang”
生：扩词
师：请注意这个字的笔画、笔顺、结构、部首。它的笔画较多，共有17画，第六笔是“∟”。“卧”字左边是个“臣”，注意笔顺，亲自板书示范书写过程。
生：书空“藏”的笔画、笔顺、
师：看谁在预习纸上写的比老师的还好。
生：写“藏”字
师：我一看他的笔尖就知道他特想超过我。
（三）整体感知
师：请大家快速浏览，课文主要讲了一件什么事？
生：课文讲了我国著名的地质学家，李四光小时候对家乡的大石头产生了疑问，通过自己的学习和研究，终于明白了巨石的由来。
四、质疑释疑
师：说的真好！请小组交流预习的时候明白了什么或有什么不明的？
生：小组互说
五、主题训练
（一）学习第二小节
师：我刚才发现有个同学提得问题非常好。问：奇怪的大石头“怪”在哪里呢？
生：看图（课件出示）
生1：为什么这块大石头这么重、这么大，没有卧进土里去呢？
生2：它为什么会立在草地上呢？
生3：为什么周围没有石头都是平整的呢？
生4：它为什么会出现在这里？
生5：为什么就这一块石头呢？
师：把文中哪个词用上更好？
生：孤零零
师：哪一段是说这一个意思的?快去读一读！
生：自由读第二段。
师：请你仔细看从哪些地方体会到那么大那么怪？
生：我从这块巨石孤零零地立在草地上，知道了周围一块石头也没有。
师：就请你读。让我感觉到这再也没有别的石头了。
生：带着感情读此句
师：你还从什么地方体会到了什么?
生：我从大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去。知道了石头非常巨大。
师：请你读好这句话。
生：带着感情读此句
师：听你读，就是感觉到石头就是大，就是找不到他。看谁读的超过他让我感受到石头就是那样的大。
生：带着感情再读此句
师：你还从什么地方体会到了什么?
生：他一听到小伙伴的脚步声，就悄悄的围着大石头躲闪。知道了他非常机灵。
生：带着感情读此句
师：谁能把全段都好，让我感觉到石头的巨大，让我感觉到孤零零的，让我感觉到李四光也很机灵。让我一同感受出来。
生：读第二小节
（二）对话练习
师：你要是看见一块儿大石头想问什么？
生1：这块石头为什么那么大呢?
生2：这块石头是从哪来的？
生3：大石头的旁边为什么没有别的石头呢？
生4：为什么你会在这片草地上呢？
师：李四光也有很多问题想问。你知道他都请教了谁吗？
生：老师和爸爸
师：请大家读有关的内容3——8小节
生：自由朗读
师：我被孙方慧的表情吸引过来了。我特别想听听他们小组是怎样读的？
生：分角色朗读
师：再找一小组扮演角色朗读。
生：分角色朗读
师：看大屏幕：李四光提了好多问题，你能读清楚吗？（课件出示几个问题。）
生：齐读
师：当你把李四光提的一个一个问题读一遍后你有没有新的体会?
生1：李四光是一个勤于思考、爱动脑筋的好孩子。
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