杭州陆老师 《矛和盾的集合》第一课时课堂教学实录
执教 杭州陆老师 学生 海宁南苑小学三(3)班
一、课前谈话:看图猜成语,看谁的头脑最灵活?
有以下成语:守株待兔 掩耳盗铃 自相矛盾
二、写字教学:
师:矛的长处是进攻,盾的用处是可以防守,我们先把矛和盾这两个生字写一写,可以先跟我书空。
师一边范写,一边阐述
师:“矛”的撇的这一笔这么锋利,就像是它这个“尖”。“盾”字的这一撇,特别得长,这样盾就大一点,才能抵挡得了矛的进攻。
师:打开练习,在两种不同的武器边上分别写上这两个字。
学生自己在纸上书写。
三、揭示课题,初步了解课文:
师:自相矛盾这个成语大家很熟悉,今天学习矛和盾的故事,不过这讲的可是一个聪明人的故事。出示课题,齐读课题。
出示词语。矛 雨点般 戳 进攻 盾 左抵右挡 招架 自卫
请学生自己读读词语,读的过程中老师提醒,读的时候声音可以跟别人不一样。
请读矛集合圈里的词语。
老师提醒“戳”比较难读。
师:请观察一下,两边的词语排列有什么特点?
生:一边是和矛有关的,一边是和盾有关的。
师:你有一双会发现的眼睛,我们对比着来读,男同学读写矛的,女同学读写盾的。
学生练习读,非常整齐,又有对比性。
出示调整后的词语: 矛 进攻 集合 盾 自卫
四、层层递进,学习课文2、3、4段
师:矛的功能是进攻,盾的功能是防守。我们什么时候听到过集合这个词?这和我们平常的集合一样吗?
生:体育课。
师:这和体育课的集合不一样,打开课文,课文中找一个词语或者句子,来看看集合是什么意思。
学生自己读课文。交流刚才的体会。
生:合二为一。老师在黑板上贴了这四个字。
师:它在文章的第几段?
生:第二段。
师:把这个句子找出来读一读。学生找出句子读。
师:还有其他的词语或者句子吗?
生:于是发明家发明了坦克。
师:还有不同的词语吗?陆老师提醒大家,这个词语在最后一段。
生:集于一身。 师在黑板上贴纸条。
师:把不同物体的长处集于一身,合二为一,就是这篇课文中集合的意思。发明家怎么会想到利用矛和盾各自的长处,把它们合二为一的呢?让我们来看一场比赛吧!
老师请一个同学来读读段落。
师:这是一场怎样的比赛?
生:紧张、激烈的。
师:哪些词语看出是一场紧张、激烈的比赛?
生:左抵右挡。
生:如雨点般向发明家刺来。
生:难以招架。
师生进行表演。
陆老师来做发明家,你们是矛,我们合作表演。来,你们的矛如雨点般刺来,我左抵右挡,还是招架不住。
我们来换一换,现在你们是发明家,我是矛,开始刺了,上、下、左上、右上、右、左……孩子么顺着老师的手势和指挥开始了抵挡。
师:你有什么感觉?
生:太晕了。
生:实在是招架不住了。
师:这场比赛实在是太紧张了,能不能读出来。
学生读课文。
发明家就是从这里找到了启示,然后一步一步地发明坦克的。哪极端写发明坦克的过程的?
生:2、3、4自然段。
读读2、3、4段,发明家是发现了什么问题,又想出了什么解决的办法?
生:把盾做成一个铁屋子。
出示一个铁屋子。
师:这就是一个铁屋子,矛如雨点般刺来,结果呢?
生1:一点都没有刺到。
生2:如雨点般的矛刺来,矛断了。
师:想到这样的办法,发明家实在是太高兴了,让我们高兴地来读一读发明家的想法。
生读句子。
师:这个同学很高兴,脸上还带着笑容的。我们再来这样读一读。
学生读课文。
师:做成了铁屋子,是不是大功告成了。发明家又发现了什么问题呢?想到了什么解决的办法?你能不能像老师一样写一写呢?
学生在纸上写:
填一填:
发现办法
夸一夸
交流
生1:自己变成了只能缩在壳里的蜗牛和乌龟了。
生2:不能进攻。
生3:把矛从铁屋子里伸出去。
对于这个答案。老师请同学打开课文对照一下,发现了什么问题?
生:课文里有这样的句子。
:师:课文中为什么用双引号。
生:矛有特殊含义,指枪口和炮口。
师:矛上的双引号有漏下的吗?这里的双引号可不能漏掉哦!
生:开个小沟,伸出枪口和炮口。
师:发明家发现把矛和盾结合在一起的,又发现了什么问题?
生:铁屋子不会跑。 板书:不会跑
师:发明家想出的办法是什么呢?
生:装上轮子,安上履带。 板:装轮子 安履带
师:矛和盾结合在一起就产生了坦克,坦克在战场上怎么样?学生接读课文。
生:大显神威。
师:读读第五小节,这就是像坦克在战场上大显神威的样子。边读边想,你眼前出现了怎样的场面?一个学生读最后一节。
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