《窗前的气球》教学片段及反思

《窗前的气球》教学片段及反思

双桥东留村小学   赵薇薇

《窗前的气球》是二年级第六单元的一篇课文。窗前画着小脸的红气球，代表同学们来问候科利亚。表现了同学们之间的真情，是对学生进行助人为乐的好教材。

片段一：

师：科利亚得了传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。他觉得真没意思。你在什么时候也觉得真没意思呢？

生：爸爸妈妈不在家，我一个人的时候觉得没意思。

生：小伙伴不和我玩耍的时候，觉得没意思。

生：当我生病的时候，不能去上课，我觉得没意思。

师：此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

生：（读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。”）

师：你觉得他读的怎么样？

生：我觉得他读的很有感情。

生：我觉得“他觉得真没意思”这儿读得很好。因为他把科利亚当时孤单的心情读了出来。

生：我觉得“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”这句话中的“静静地”“呆呆地”读得很好。

师：说说你的理由。

生：“静静地”、“呆呆地”让人感觉到只有他孤零零地一个人，很没意思。我还想读呢？（包含深情的朗读起来）

师：让我们一起朗读，来体会一下科利亚这时孤单无聊的心情。

生：（齐读）

反思：

二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果要好。

片段二：

师：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。科利亚为什么笑了？

生：科利亚被这张可爱的小脸逗乐了。

生：科利亚想到米沙和同学们为他做这张可爱的“小脸”时的动人场面，高兴地笑了。

生：这张小脸代表同学们的问候，科利亚激动地笑了。

师；如果你是科利亚的同学，你想对他说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给他？

生：我会说：科利亚，你的病快点儿好吧，和我们一起玩耍。我还可以送鲜花给他，表达心中的祝福。

生：我会说：科利亚，快点儿好吧，重新回到学校上课。我想写信给他，盼望他快点儿回到同学们中间来。

生：我会说：科利亚，快点儿回到学校，和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。我会打电话问候他的。

反思：

现在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，过着饭来张口，衣来伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉献，更别说体贴照顾别人了。这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材，课堂上充分利用现有的材料对学生进行教育。让学生真切地感受到帮助别人的乐趣。另外，让学生用其他的办法来问候科利亚，发展学生的思维，学生不会只停留在对现有教材的崇拜，而不敢对教材提出质疑。

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