生:也许不会,因为他的叫声,不会碰到东西返回来。
师:是呀!如果声音的波纹没有碰到阻挡的东西,就不会产生回声。
四、拓展。
师:宝宝们,妈妈再带你们到溶洞去玩吧,瞧,小熊和妈妈也来了,他们在干什么呢?
出示句子:小熊的妈妈和小熊来到洞口小熊对着溶洞喊:"啊,好漂亮呀."洞内也喊了起来:"啊,好漂亮呀."小熊感到很奇怪,妈妈笑着说:"_______."
师:宝宝们,你们能替小熊的妈妈告诉小熊这是怎么回事吗?自由练习一下吧!
(生各述己见)
师:大家都是善于动脑筋的好宝宝。今天跟着妈妈知道了很多知识,你们一定还想写今天认识的生字宝宝。
五、指导书写.
师:(出示:游 纹)以前妈妈教宝宝们写过好多好多的字,你们观察一下,该怎么写呢?
生:(观察生字在田字格的位置后发言。)
师:总结(边写边说)"“纹”的绞丝旁是三笔写成的,当丝作为偏旁的时候,一横就要变成提了,旁边文字的一横要微微向上倾斜。 “游”因为是左中右结构,各部分应该写的瘦长,三个部件紧凑一些。注意最后一个部分,不是反文旁,它下面是个子字。
师:宝宝们在书上描一个,写一个。写的快的宝宝自己还可以挑选几个写一写。
(学生写字,教师巡视)
六、总结课文
师:今天宝宝们和妈妈玩的开心吗?和妈妈玩,你们有什么收获?
(生回答。)
师:你们今天表现的真是顶呱呱.
七、实践活动.
师:宝宝们回家后可以到大山脚下或空房子里去体验一下回声。
教学反思:
这篇科学童话借小青蛙的遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。大多数学生对于回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,课前教师就鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。
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