《植物妈妈有办法》教学评价案例
评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，教师给予学生真切的、恰如其分的评价能对学生产生强化、导向的作用。对小学生来说，课堂上出现错误是极其正常的，教师不能简单以“错了，请坐。”“不对，谁再来？”这些语言来否定学生的回答。教师要在他们出现错误时，展开具体的描述，寓引导、点拨于评价中，给学生思维方法的启发，引导学生去获取正确的知识，帮助他们取得成功。这就要求教师准确地把握教材，要有敏锐的观察力、随机应变的语言机智。以下是我在《植物妈妈有办法》一课的教学评价案例。
[案例]
师：课文里的生字宝宝来到了我们的教室，谁能又大声又清楚地叫出它们的名字？（指名认读生字，及时正音。可以问读得特别好的小朋友，为什么能读得那么标准？） [:41e t
生：我是根据它们的字形记住他们的。
师：你真聪明，看来根据字形就能记住，这是不错的记忆方式，以后同学们都可以用这种方式来学习。_oYa{!05
师：生字宝宝很喜欢旅行，你知道它最喜欢到哪里旅行吗？——生字宝宝最喜欢到文章里去旅行了，它总是在不同的文章里学到不同的知识。在生字宝宝出发前，我们要把它的样子记住，不然，它和别的字宝宝一起时，我们就认不出它们了。 xpt&+ri}h
（1）四人小组讨论记生字的方法。 m{XMV]XW:
（2）汇报识字的方法。 jN^C3vbkyR
生：我是根据偏旁来记住的。
生1：我是根据字的结构来记住的。
……
师：看来每个同学都有自己记住生字的好办法，你们真是一群爱动脑筋的好学生，老师真为你们感到骄傲。 ')C4~Zk1.
过渡：小朋友们真能干，下面我们就跟着字宝宝到课文里去旅行吧！看看我们今天能有什么收获！
案例分析：教师的评价充满着对学生的激励，好就好在这种激励是有针对性的，如“同学们学得是那样专心，老师很感动。”同学们专心学习的劲头连老师都被感动了，学生听了这样的赞语，今后学习必定会更专心；教师的评价指引着学生思维的方向，有利于拓展学生思维的广度；教师的评价还提示了学生识字的方法，“你是在用自己的心来体会的，所以很真切！”实则告知学生一种识字的方法，只有用“心”去想，才会有真切的感受。教师如此真切的评价，让学生学到了实实在在的知识，掌握了实实在在的学习方法，获得了实实在在的情感体验。
综上所述，精彩的语文课堂评价，会唤醒学生学习语文的自信，会点燃学生热爱语文的火种，会催生学生学习语文的兴趣。精彩的语文课堂呼唤着真实、真情、真切的评价，只有这样，才能达到返璞归“真”的境界。
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