《我要的是葫芦》教学片段

《我要的是葫芦》教学片段
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(学生有感情地朗读第一自然段)
师:葫芦长得这么好,按理说,到了收获的季节,种葫芦的人会大丰收,他可要抱着大葫芦笑得合不拢嘴了.可是,小朋友们,快来看看吧.看到什么了
出示课件:葫芦落图
师:课文哪个自然段描写了这幅图的葫芦 (第四自然段)端起课本,一块读读这个自然段吧.
师:为什么葫芦会一个一个都落了
生:因为叶子上长了蚜虫.
师:你们了解蚜虫的知识吗
生:我知道蚜虫是害虫.
师:蚜虫是害虫,专门吸食植物的嫩叶.
演示课件:瞧,蚜虫正聚集在叶片上,吸取着这棵葫芦的汁液呢!叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子进行光合作用,产生有机物,供给小葫芦养分,小葫芦才慢慢长大;叶子死了,葫芦也活不了.叶子都被蚜虫吃掉了,葫芦哪能长好呢
师:看来,只要是叶子长了蚜虫,葫芦就一定长不好了.是不是啊
生:不是.治了蚜虫,葫芦还能长得好.
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[教学反思]
《语文课程标准》指出:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.小学语文课本中,有许多有关自然科学知识,科学家对科学的执着追求,科学的思维方法,科学的态度等的内容,这些内容的发掘,无疑是实施素质教育的一个极好的载体,也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵的资源.在语文教学中渗透科技教育,要在完成学科教学自身任务的基础上,充分遵循学科教学的规律,并根据学科教学的特点,挖掘语文课中涉及的科技教育的因素进行教学.同时,我们还要注意渗透科技教育的策略,使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中,只有这样,才能使语文教学中的科技教育收到实效.结合两个低年级教学案例,我来谈谈是如何处理教材,挖掘文本,渗透科教,突破难点的.
《我要的是葫芦》一课让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾'结果'而忽略了'过程'是文章的难点.学生很难理解为什么叶子上有虫葫芦就长不好了呢 它们之间有什么联系 学生不容易弄清楚其中的道理,通过多媒体教学,在屏幕上演示,讲解叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子进行光合作用,产生有机物,供给小葫芦养分,小葫芦才慢慢长大;叶子死了,葫芦也活不了.叶子都被蚜虫吃掉了,葫芦哪能长好呢 学生很容易理解了它们之间相互的关系,也自然而然地明白植物生长所需的必须条件,教学难点也迎刃而解,使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象.
在语文教学实践中,我们会发现:挖掘语文课中涉及的科技教育的因素进行教学,激发了学生的学习兴趣,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,促进了儿童思维能力的整体发展,是全面提高小学生语文能力素质的有效手段.

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