【案例征集】《赠汪伦》教学课例
——运用多种方法，培养学生学习古诗的兴趣
朱艳娥 陈科澜
[课例背景]
小学诗词教学是阅读教学的重要内容，诗词作品列入语文教材的不少于八十首。正式列入课文的也
在六十首左右，然而，如此之多的诗词数量，事实上并未引起人们足够的重视。为救其失，我们尝
试作了一些有益的探索。 《 赠汪伦》是人教课标版小学语文六册的一篇课文。这是一首诗歌，如
何理解诗歌及其意境对小学生来说还存在困难。因此，我着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学
生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。在学生诵读的基础上，通过拓展学生语文学习的视野
和空间。
[课例主题] 运用多种教学方法， 培养学生学习古诗的兴趣
[教学策略] 紧抓住“情”字，贯穿始终，采取读悟结合、层层推进的策略。
[课例文本]
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
[教学设计]
一、教学目标
1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。
2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊；练习感情朗读古诗。
3、掌握学习古诗的一般方法，并领悟诗中所运用的修辞手法及其作用。
二、教学重难点
引导学生理解古诗诗意，体会诗中蕴涵情感是教学重点；体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达
感情的方法是教学难点。
三、教学准备
学生方面要求在课前搜集送别方面的古诗；教师要搜集资料，制作相关课件，为课堂激趣、创设情
境服务。
四、教学过程
（一）、曲中引情，情中创境
1、同学们，让我们来欣赏一首著名的文学家、音乐家李叔同先生作词的千古绝唱。（课件演奏《送
别》）教师随着乐曲有感情地朗诵：
长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一
壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
2、听了这首乐曲，你有什么感受呢？
3、今天，我们要学习的正是一首千古流传的送别诗——《赠汪沦》。（课件呈现这首古诗）
（二）、指导学法，自读自悟。
1、请同学们自由读读这首古诗，要求：
（1）、通读古诗，读正确，读流利。
(2) 、 根据自己的诵读和理解,在诗句间画出停顿记号和重音符号。
（3）、学习文中的注释，尝试用自己的话说说古诗的大意。
2、交流：
（1）、你们是怎样诵读这首古诗的?谁来读一读？
(2 ) 、幻灯投影,整理检查学生预习情况。
李白/乘舟/将欲行，忽闻/岸上/踏歌声。
。 。。。
桃花潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。
。 。。。
（3）、学习了文中的注释，你读懂了什么？
（4）、总结学法：阅读注释、发散连词解句法。用这样的方法再读再悟不懂的地方。
3、读了这首古诗，你还有什么不理解的地方吗？
教师帮助整理、引出两个主要问题：
（1）、诗人为什么要拿桃花潭水与汪论的送别情比较？这样写，有什么好处？
（2）、送别一般都是很悲伤的、很悲戚的，汪伦为什么这时却“踏歌”而来？
（三）、读中悟情，以悟促读
1、补充资料阅读。（课件呈现）
文字材料：安徽泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：
“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。”
李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。见面后，李白说：
“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”
汪伦却笑着说:“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店
万家。”
此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：
“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”
此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，
成了好朋友。
（1）、李白是怎样来到桃花潭的呢？李白到“桃花潭”后后悔了吗？
指导朗读：回顾往事，怎能不令李白无限依恋？你能读出对友人的惜别之情吗？
（学法点拨：了解友人之间的故事有助于我们对诗情的理解。）
（2）、送别一般都是很悲伤的、很悲戚的，汪伦为什么这时却“踏歌”而来？谁能解决这个问题？
A、结合实际，引导理解：生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是
怎么告别的?(生发散；拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式)
B、可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式？ (板书：踏歌相送)。踏着节拍唱歌那是什么样的
呢?想不想体会一下?（放段音乐《找朋友》、《送别》，生观察体会）
C、比较：刚才我们先唱的是《找朋友》，后唱的是《送别》，这两首诗虽然都有送别的意味，但情
感不同，节拍与声调也不同。前首轻快高昂、后者比较哀婉忧伤。你推断一下，汪伦当时应该是用
什么样的调子来踏歌的呢?(小组讨论讨论)
D、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，无论忧伤还是轻快，都会有自己独特的感受，老师尊重
你们的意见。请同学们看大屏幕，经过十几天的交往，李白和汪伦结下了深厚的情谊，就要分别了
，汪伦采用这种特别的方式为李白送行，如果你是李白，听到这歌声，你会怎么想？（知我者，汪
论也）
E、指导朗读：那么，你能读出李白当时那种喜逢知己的激动之情吗？（三读诗句）
你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的热情感动。于是你感动地说：“桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情。”
你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的真情激动。于是你激动地说：“桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情！”
你就是李白，听着这歌声，你是否为汪伦的真挚激扬。于是你激扬地说：“桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情！！”
（3）、诗人为什么要拿桃花潭水与汪论的送别情比较？这样写，有什么好处？谁能解决这个问题？
A、计算比较，引导理解：一尺有多深，用手比划一下，千尺是多少米，学过数学吧？算一算。难道
李白用尺量过桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (这是一种夸张写法，形容他俩之间的友谊很
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