《植物妈妈有办法》识字教学案例

11-07 15:32:21   浏览次数:728次  栏目：人教版二年级上册语文课堂实录

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（豌、荚、晒、底、炸都是二类字，如果一个个按字的结构分析，既耽误时间，效率也会很低。所以我采用看图、说话的方式，把这些字放在具体的语言环境中，不仅可以激发学生的识字兴趣，还能提高识字效率。）

重点指导学生区别“底“和“低”。

屏幕出示：底        低      （先让学生说一说怎样区别）

   再出示：豌豆妈妈让豆荚晒在太阳（    ）下。

           天空中的小鸟有的飞得（   ），有的飞得高。

让学生自读后，选字填空。指名读。（括号里显示正确的字）

   （为学生创设具体的语言环境区别“底”和“低”，使学生达到“会意、会用、会认、会写”的目的。）

师：同学们想象一下，当啪的一声，豆荚炸开时，那些小豆子会怎样离开妈妈，到了哪里。

指导学生有感情的朗读这一小节。

4、理解“四海为家”

师：蒲公英的种子乘着风飞到了各个角落，苍耳的种子去了田野、山洼，豌豆的种子也蹦到了各个地方，在那里生根发芽。这就是……(指读“四海为家”)

5、认识“靠”

师：谁能介绍一下植物妈妈靠的是什么办法？

学生小结。

师：现在你们能解释小草的种子没有人播种，靠什么办法可以四海为家了吗？

学生回答。

6、出示最后一节

齐读。

教师小结，引导学生总结本节课用到的识字方法。布置实践活动，让学生到大自然中进行一次观察活动，仔细观察后，带回一些植物或植物种子，准备下节课与同学交流。

 

设计理念：新课程的识字教学提倡多认少写，实行了“认写分开”。所谓“认写分开”，就是指会认的字和会写的字，要求不同。要求“认识”的字，只需见其形读其音，能做到在课文中认识，换个地方也认识。因此要多让学生从整体上认记，教师千万不要做繁琐的字形分析，也不要让学生进行枯燥的反复朗读及重复的机械抄写。要求“学会”的字，不仅要读准字音，认清字形，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思，并能正确书写。可见，对要求“认识”的字，重视的是“正音”，对要求“学会”的字，重视的是“正字”。因此，教师必须正确地把握“多认少写”的指导思想和“认识”、“学会”两种目标，并在教学中有的放矢，才能真正落实识字教学的要求。本着这一教学目标，我重新设计了《植物妈妈有办法》一课。 
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