听刘颖老师执教的《两只鸟蛋》有感

听刘颖老师执教的《两只鸟蛋》有感

今天听了刘颖老师一节课《两只鸟蛋》，老师的思路很清晰，教学过程也很完整，能够一步一步地引

入课文，使同学们很快掌握了课文内容，而且在教学中注重培养学生的口头表达能力和发展学生的发

散思维。

《两只鸟蛋》是人教版第二册第三单元第９课，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到

送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的

对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小

鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！　

一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在

兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。刘老师抓住了学生的这个特点，有效地

促进了学生积极参与课堂教学，新颖的生字教学更能激起学生学习的激情，从而使学生理解了如何“

关爱生命，人与自然和谐相处”的所谓意义。

刘老师在教学中，充分体现了学生主体性：第一层学生质疑课题，引起兴趣。第二层老师范读和学生

自读课文相结合，整体把握。第三层多种形式学习生字。这节课的成功之处主要表现在：1、导课环节

有新意。如：采用组词方式，板书“鸟”组词“鸟蛋”，板书“两只鸟蛋”，质疑课题。2、注重对语

感的培养，教师范读和学生朗读相结合。如：教师全文范读，学生小组之间的比赛朗读，指名试读等

方式充分体现了语文教学“读”的要求。刘颖老师指导品读非常细致，第1节老师重点指导“小小的”

声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重，表示玩蛋的喜悦心情。第2节

重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“焦急不安”读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗

妈妈慈祥亲切、语重心长的语气。片断：
　　师：鸟妈妈为什么焦急不安？
　　生：她的孩子不见了。
　　生：她的蛋被“我”取下来了。
　　生：老师，什么是焦急不安。
　　生：是着急。
　　师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）
　　师：听了妈妈的话我怎样？
　　生：把蛋放回去。
　　师：怎样送？在书上找词。
　　生：“小心的”“捧”
　　师：做一做捧的动作。
　　（边读边做动作）
　　师：“轻轻的”读好，再轻些。
　　（三小节连起来读，评价朗读）
　  师：读一读第四节。（自由读）
　　师：“投向”再读一次。（集体读）
　　生：“仿佛”是什么意思？
　　生：好像。
　　师：看图读这节诗你们联想到了什么？
　　师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见……
　　师：你看到什么？
　　生：三只小鸟唱歌。……

经过刘颖老师指导，学生的朗读水平明显提高了，朗读的感觉到位了，效果很好。

3、刘颖老师善于引导学生利用识字技巧认生字。课堂上，学生有的运用编字谜，有的加一加或减一减

，有的换一换，能看出刘颖老师平时上课中，就是这样指导学生兴趣识字的。所以，这节课学生在识

字环节表现的比较好，例如：“佛”：一个人在拜佛。“仿”：一个人本性方。“捧、棒”辨析，“

捧”：一个人奉献了他的手。采用换一换的方法：“投、没”，“定、是”。学生在轻松的氛围中学

习了生字。老师不时给与鼓励，学生很快学会了这些生字。

刘老师的课亲切自然，环环相扣，给人以美的享受。特别是生字词教学这一环节设计，形式多样，真

正体现了低段生字教学的特点，值得我学习。

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