《比尾巴》教学案例一

   作者：鲁凌 
                  一、教学思路简介：
                  《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文采用三问三答的形式，向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。课文中那琅琅上口，极富儿童情趣的语言，大大激发了学生们朗读的欲望。在教学中，我根据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，以“读”为主线，把课堂组织“活”。
                  在本课教学中，我首先创设情境，从而激发起学生对本课学习的兴趣，然后鼓励学生自主识字，让他们用多种方法记忆生字。在整节课中，我穿插了多种形式的读书活动，如自由读、师范读、同桌互读、师生对读、分角色读，加上动作表演读等。在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的形式。
                  我还让学生读中游戏，巩固新课。我把六种动物的身子与尾巴的图片分别发给12位学生，其他学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子的尾巴长”时，拿猴子身子的学生上台，拼合成一个整体，其它几种动物也像这样整合，从而让学生在读中游戏，达到巩固新知，积累语言的目的。
                  为了真正实现学生的自主实践，提高语文课堂的实效性，我让学生多动脑，多动口，多动手，让他们调动多种感官参与学习过程，充分尊重了学生的主体地位。
                  二、教学片断：
                  师：刚才，小动物们夸奖同学们啦！它们说，我们班的学生不但生字学得快，而且课文也读得好。他们想请你们参加一个游戏，你们愿意吗？
                  生：愿意。
                  把六种小动物的身子与尾巴的图片分别发给12个学生。其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿长尾巴的学生上台，当读到“猴子尾巴长”时，拿着猴子身子图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。
                  师：请拿着图片的学生准备好，其余学生朗读课文。
                  生：谁的尾巴长？猴子的尾巴长。
                  生贴图。
                  生：谁的尾巴短？兔子的尾巴短。
                  生贴图。
                  生：谁的尾巴像把伞？松鼠的尾巴像把伞。
                  生贴图。
                  生：谁的尾巴弯？公鸡的尾巴弯。
                  生贴图。
                  生：谁的尾巴扁？鸭子的尾巴扁。
                  生贴图。
                  生：谁的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。
                  生贴图。
                  师：图已经拼好了，请小朋友们看一看，评一评，谁的尾巴最好看？
                  生：孔雀的尾巴最好看！
                  师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物的尾巴有什么特点？
                  生：小猫的尾巴长。
                  生：马的尾巴长。
                  生：金鱼的尾巴扁。
                  生：小狗的尾巴翘。
                  生：长颈鹿的尾巴好像小辫子。
                  生：锦鸡的尾巴很美丽。
                  生：袋鼠的尾巴又粗又长。
                  生：牛的尾巴长。
                  师：小朋友们说得真好，除了你们说的这些小动物，大自然中还有很多很多。同学们回家可以看看《动物世界》这个节目，或者让爸爸妈妈带你们到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉老师，好吗？
                  生：好。
                  师：现在咱们也来编课文，跟作者比一比！来，请你们四人一个小组，选出你喜欢的小动物，也来学着课文编一编吧！如果有问题可以找老师。
                  生四人一个小组编儿歌。
                  师：哪个小组来说一说你们编的儿歌。
                  生：《比耳朵》
                  谁的耳朵长？
                  谁的耳朵短？
                  谁的耳朵好像大扇子？
                  兔子的耳朵长。

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