《比尾巴》说课设计及反思

《比尾巴》说课及反思  

    《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、说教材

    本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。

    本文共四小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标：

    知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。

    能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。

    情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学重点难点

    本课时的教学重点是认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

    学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采用了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

    为了充分体现“以学生为主体”，根据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作交流的学习方式来学习课文。在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

 四、说教学过程

    第一步：激趣导入，学习生字

    兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了游戏导入。通过游戏，刺激了学生的多种感官，引起他们的感情共鸣，调动了学生的学习热情。

    此时学生已情趣盎然，我出示了课件，让学生认读有关动物的几个生字，问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采用带拼音和图片读，去掉图片读，最后去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

    紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今天要举行一场有趣的比赛，邀请我们当裁判，大家愿意吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思考，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。

    第二步：趣味对读，熟读课文

    新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请认真观察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的能力。

    有了上面观察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我安排了趣味对读：请和同桌合作，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生比赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，积极倡导师生的平等对话。由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，教师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。教师积极参与学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。

    第三步：做“找尾巴”游戏

    心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的。此时，我安排了处理本课的课后练习。我故作惊讶地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪明的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”新课标要求语文课程必须充分利用儿童的生活经验和语文学习的特点。学生小组内合作交流这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的经验做出正确的选择。通过出示交流和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来积极、主动、轻松，有效地掌握了知识。

    第四步：知识拓展

    遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延伸，培养学生观察事物的兴趣，对科学的兴趣，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了知识，又锻炼了学生的说话能力，可谓一举两得。

    第五步：布置作业

    在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了作业超市，学生可根据自己的喜好和能力任选一道：一、背诵课文我最棒！比比谁背的又快又准！二、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。三、描红并书写本课的生字，试着给它们组上词。

    五、说板书设计

    好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练提供了帮助。

    六、补充说明。

    在本课的识字教学中，我的想法是随文识字，降低识字难度。

    本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加比赛的小动物有哪些？学习有关动物名字的生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。

    设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力量小，考虑不周全，很多地方肯定存在许多欠缺的地方，请领导老师们多多指点，多提意见。

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