学会生字不骄傲，易错地方要记牢。
木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。
兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。
小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。
师：同学们表演得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）
（学生抢读）
师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
（学生连线）
师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
（学生纷纷举手）
师：大家都是英雄，过五关斩六将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨分分类。
师：现在请同学们和老师一起把上节课的六个生字卡片拿出来，加上这节课学习的六个生字卡片，按照不同的类别分分类。看谁分得好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
（学生分类）
师：同学们是不是这样分的，那你们分得都不错。阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加油吧！
（学生拍手加油）
（课件呈现小熊。第七关：你认识这些标牌吗？你还认识哪些字？试着说一说。）
国泰大厦工人文化宫
大世界太平区红纬路小学
人民公园辽宁工程技术大学
教师进修学院花园市场
（学生认读标牌上的字，并说自己是怎么认识的。）
师（课件呈现小熊）：同学们表现真好，现在去自选商场取苹果吧！
（学生高兴地拍手，要走。）
师：在我们离开之前别忘了和后面的老师说——
生（齐说）：老师再见！
[评课呈现]
用“抓关键问题”的方法，采用集体讨论方式评《口耳目》教学。
主持人呈现出以下图示，让老师们观看着进行评议。
主持人（语文教研组长）：各位老师，下午好！识字、写字是1~2年级的教学重点，怎样在小学低年级语文识字教学中抓住关键问题，提高识字教学的有效性，刘老师的识字课《口耳目》为我们提供了一个范例。今天的教研活动我们就用“抓关键问题评课”的方法来评刘老师的这堂课。下面先请刘老师谈谈自己的执教反思。
刘老师：……（教学反思谈话略）
主持人：看了课例，又听了执教老师的实践反思，我想各位教师也一定有了一些感受和想法吧，下面就请老师们畅所欲言，抓住识字教学中的几个关键问题，评议这堂课。评议可圈可点，可多可少，既要说闪光点，也要指出不足和建议。
教师1：刘老师这节课上得非常好。首先，为了让学生喜欢识字、想识字、有主动识字的愿望，教师创设了良好的识字学习情境。针对一年级学生的特点，刘老师利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画小熊贝贝引入课堂。以并小熊贝贝为线索，利用闯关的游戏活动安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。其次，教师整堂课都注意用激励性的识字评价语言来调动学生的学习积极性。但我也注意到有的学生的注意力不够集中，特别是在自学另外5个生字的时候。低年级的童趣化的组织教学还是相当重要的，否则一部分学生学得热闹，还有一部分学生什么也没学到，识字教学也就谈不上有实效性。
刘老师：教师1的建议提得非常好,我要是在孩子们自学生字时教给一些合作学习的方法,介入一定的合作学习的机制,我想孩子们的自学一定会更有效。
教师2：我觉得刘老师在学生想识、愿识这个问题上已经做得非常好了，特别是她创设的游戏活动并不是花架子，而是随时与识字教学紧密相连。学生有差异，再完美的课堂也无法让每一个学生都学得非常好。
老师3：刘老师这堂课在解决学生“四会”这个问题上做得非常精彩。识字教学记忆字形是难点，刘老师的这节课，我没有发现强行记忆的痕迹，她在教学生记忆“兔”这个字的时候，并没有直接告诉学生该怎么记，而是从学生的实践中归纳出记忆这个字的办法：对比着事物的形状来记；和自己认识的字对比着记。方法来源于学生，学生用它记忆字形当然有效。另外教师还注意了识字与生活的联系，让学生用“兔”字组词、说话、介绍有关兔子的知识，这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
教师4：刘老师在解决学生“四会”这个问题上的确有不少闪光点，为了让学生记住本节课学的六个生字，教师编了一首非常有趣的儿歌让学生诵读，即活跃了课堂气氛，又让学生轻松地记住了字形。
教师5：刘老师的写字指导也非常到位。教师采用了讲解、书空、范写的方法，从基本笔画到笔顺规则，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，以及如何起笔收笔等。为培养学生良好的写字习惯和写好字打下了坚实的基础。
主持人：课标“实施建议”中指出：识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。这告诉我们，识字教学要注重培养学生自主识字的能力。这一点在刘老师的课中体现得怎么样呢，大家分析评议，交流交流。
教师6：我觉得这一点在刘老师的课中体现得很好。为了培养学生自主识字的能力，教师先和同学们一起学习了“兔”字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其他几个生字，发挥学生的创造力。课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式教师都给予鼓励，以保护学生自主识字的积极性。
教师7：教学的最后一个环节，教师让学生认识标牌，并让学生说说还认识哪些字，是怎样认识的，将课内与课外结合起来，渗透了在生活中识字的意识，激发了学生在生活中自主识字的愿望。但这个环节的出现显得有点与前面的教学脱节，如果设计一段过渡性的语言，通过小熊贝贝，将前面六个生字的学习自然地过渡到认识招牌上来，效果可能会更好些。
主持人（小结）：今天，刘老师的识字课有许多闪光点，向我们展示了教师如何引导学生识字的思路。四十分钟的课堂学习可以说教师突破了识字教学的几个关键问题，实现了有效教学。大家听课评课时也能抓住关键问题思考与评价，从中也收获了不少。走进新课程，我们每位教师都在思考、探索、尝试、研究，特别是年轻人思想活，教法新，肯定还有很多的奇招妙法值得发现、挖掘、交流、推广。我们经常这样在一起研究，相信我们低年级识字教学之路会越走越开阔，越走越顺畅。
案例评析
这一评课操作就是按“抓关键问题法”来进行的，具体的方式是集体讨论式。讨论在教研组长的主持下，紧紧围绕语文课堂教学在识字这一领域必须解决好的几个关键问题展开。针对每一个问题，发言的教师都指明了执教教师做得成功的地方，同时也提出了自己认为还值得商榷之处。（如果在平常的议课中，时间充足，针对每一个问题的成败得失，大家可以再做更深入的讨论，最后由主持人归纳。）这样的研讨，指向性明，针对性强，成功的做法提炼得准，存在问题也没有忽略，是一种扎实的评课，无论对执教者还是观摩者，都会有极深的启示，有极强的指导作用。
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