一个苹果 研究教学反思

一个苹果 研究教学反思
 
《一个苹果》主要讲抗美援朝战争期间战士们在极其艰苦的条件下还把苹果让

给别人吃的故事，在这堂课的教学中，我运用了共同学习的方法。为了上好这

堂课，我有空就去看看各种共同学习方法，然后一门心思地琢磨哪一篇课文适

合运用共同学习方法，但是几天下来，还是有点云里雾里的感觉，因为对还没

有上过的课文内容还不是很熟悉，实在不知道在哪篇课文的教学中能运用共同

学习方法，如果非要生搬硬套地在教学中运用，一定发挥不了它的作用。我突

然意识到，共同学习方法是为课堂教学服务的，我们应该在教学中恰倒好处地

运用那些方法。于是我静下心来，先选择了一篇课文，精心设计教学过程，在

备课的过程中不断产生一些新的想法，课备好了，到底应该运用哪一种共同学

习方法也就想好了。我主要运用了组合阅读（二）的方法，让学生选择一位战

士，说说最想把苹果给谁吃？并从课文中找出充分的理由来说明。因为有了选

择，学生可以离开本组，组成专家组进行合作学习，这些环节都比较顺利，但

是后来碰到一个问题，学生组成专家组一起学习以后，还要按照组合阅读（二

）的方法回到本组，和本组的同学一起交流、讨论，汇报在专家组学习的情况

，对于这个环节，我思考了很久，如果让学生回到本组交流以后再进行全班性

地汇报，内容有重复，如果让学生在专家组学习以后马上进行全班性地汇报，

回到本组交流就没什么意义了，到底怎么处理这个环节呢？经过反复琢磨，我

决定让学生在专家组学习以后马上进行全班性地汇报，回到本组再一次交流谁

最需要这个苹果，让本组的同学产生一个争论，在争论中明白每一位战士都很

需要这个苹果，从而达到教学目的。从课堂上来看，我觉得效果还是不错的，

发挥了组合阅读（二）这种方法的作用。

第二，通过这次上课，还有一个很深切地体会，就是在课堂中运用哪一种方法

，这种方法小组成员怎么安排，每一小组的学习内容有没有区别，小组发言次

序怎么样，诸如此类的问题，教师都要考虑周到一些，课堂中才能有序地进行

学习，还记得陈宁宁老师是按照好、中、差的学生来分组的，因为她的题目难

度不一样，而我是根据内容来分，选择相同内容的学生组合在一起。还有学生

的座位也很重要。为了上好这堂课，我把学生换成四人小组的形式学习，因为

组合阅读（二）这种方法需要学生换位置，从本组换到专家小组，又要回到本

组，如果没有小组的形式，学生连位置都搞不清楚。

总之，通过这次上课，感受颇多，对共同学习的理解还比较肤浅，我想这只是

一个开始，我们将在不断地实践中摸索、前进。

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