《一个苹果》第二课时教学预案
吴中区木渎实验小学 翁丽亚
[本课时目标预设]
1．理解课文内容，体会志愿军战友间深厚的情谊，以及指战员关心他人比关心
自己更重要的高尚品格。
2．通过人物的语言、动作、神态、外貌描写，体会人物的内心世界。
3．有感情地朗读课文。
［教学过程预设］
一、 复习旧知，夯实基础
1．课前板书课题
2．了解学生生字词掌握的情况。
课件出示词语，学生认读。
第一行：迸出 卸完 动员
第二行：烟熏火燎 翻来覆去 战火纷飞
第三行：似的 转手 转了个圈
3．引导交流初读课文的主要内容。
〖学情预设〗
学生在读词语时易读错第三行中几个多音字。
〖教学策略〗
若学生出现错误现象，教师示范引导正音或显示正确读音引导正音。
结合学生课文的主要内容，以激发学生学习课文的兴趣，用教师富有感染力的
语言创设学习课文的氛围。
〖设计意图〗
虽然生字与词语的学习已经不再是五年级学生学习的重点，但字词句教学是学
生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始引导学生认读生词，有针对性地进
行正音。说说课文主要内容的环节设计是启发学生追忆上一课时的学习，为本
课时阅读课文打好基础。
二、快速读文 体会苹果的诱人、来之不易
1．请学生快速读读课文第一到第六自然段，想想课文向我们描述了一个怎样的
苹果。
〖学情预设〗
学生能认真地阅读课文第一——六自然段。
〖教学策略〗
给学生自主阅读课文的机会。
〖设计意图〗
这个环节设计旨在训练学生快速的读书，对课文中介绍的一个苹果有个初步印
象。
2．教师语言过渡，引导学生体会苹果的诱人、来之不易。
引导学生自由交流，抓住描写苹果的相关语句，体会苹果的诱人、来之不易。
扣住“擦得很干净”“青里透红”“散发着诱人的香味”“不是轻易的事”体
会苹果的诱人、来之不易。在此基础上引导朗读。
〖学情预设〗
学生对苹果的诱人这一点肯定能轻松解决，但是对苹果的来之不易估计要教师
进一步引导。
〖教学策略〗
学生通过读、抓住重点词语体会苹果来之不易。如果学生无法朗读到位，将通
过语言提示、关键词加点显示的方式引导朗读练习。
〖设计意图〗
这个环节设计旨在让学生对一个苹果有深刻的印象，对学习下文打好基础。
三、默读课文 体会战士们都需要这个苹果
引导学生默读课文第一 到十二自然段，8位志愿军战士谁最需要这个苹果？让
学生在阅读中产生争议，碰撞思维的火花。在此基础上以开放性的问题“在防
炮洞中的8位志愿军战士已经几天没有喝过一滴水了，他们谁最需要这个苹果”
进行交流，相机引导阅读文中语句，通过交流，让学生体会到8位志愿军战士都
需要这个苹果。
〖学情预设〗
学生在交流时有可能一开始就说每一个战士都需要这个苹果。会根据自己的理
由来解释每一个战士需要的理由，能结合自己的理解浅显地谈谈句子的含义。
〖教学策略〗
交流时顺着学生的思路进行导读。当学生无法理解到位、朗读到位时，将通过
语言提示、关键词加点显示、借助媒体出示图片等方式引导体会、朗读练习。
通过人物的语言、动作、神态、外貌描写，体会志愿军战士们都需要这个苹果
。
下面以连长为例，体会他最需要这个苹果，其他志愿军的交流方式也和连长雷
同，不一一举例说明。
1． 连长：
A．说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天
晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。
扣住“几天没有喝水体会对水的渴望”、“烟熏火燎”感受连长口干舌燥，知
道连长非常的需要水。在此基础上引导朗读。
B．这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
引导学生通过想像连长一口能吃掉十个二十个苹果来体会他十分需要这个苹果
。通过朗读体会句子含义。
C．“连长，您几天没有喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”
紧扣运输员说的这句话，从侧面体会到连长——作为一个战斗指挥员，他是最
需要个苹果的。
2． 运输员
3．步话机员小李
4．伤员小蓝
5．其他志愿军
对于其他的人物，引导学生各抒己见，通过音乐和语言渲染，让学生知道防炮
洞里的8个志愿军都需要这个苹果。
〖设计意图〗
这个环节设计旨在让学生产生争论，他们谁最需要这个苹果，从而让学生读懂
课文，他们都需要这个苹果。
四、自读课文，体会战士之间的关爱之情
通过语言渲染，引导学生走进防炮洞中，亲眼目睹战士们分吃苹果的经过。在
此基础上以开放性的问题“苹果在他们的手中转了一圈，最后又回到了连长的
手里，即使连长命令8个人分吃这个苹果，可苹果还剩下大半个，这是为什么呢
？”进行同桌交流和全班交流，相机引导阅读文中语句进行比较。
〖学情预设〗
学生在交流时会抓住“咬了一小口”等关键语语谈感受，能结合自己的理解浅
显地谈谈对句子的体会，估计能说出他们不吃是因为舍不得吃，心里想着自己
的战友们。对于后来出示的一句作比较的句子（一句是描写连长心里活动的）
，要让学生通过比较，体会战友情、阶级情有一定的困难。
〖教学策略〗
交流时顺着学生的思路进行导读。当学生无法理解到位、朗读到位时，将通过
语言提示、关键词加点显示等方式引导朗读。在作比较时可让学生通过想象人
物的心里活动来感悟。
出示14自然段：让学生自由读读，在此基础上谈谈“苹果转了一圈，为什么还
剩下大半个？”紧扣“咬了一小口”来体会战士们心里的想法，他们的心里只
想着别人，惟独没有想到自己的高尚品格。
然后出示：这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
引导学生进行比较，连长只吃一小口苹果，心里也是想着自己的战士们。并通
过感情朗读再次体会战友间深深的情谊。
〖设计意图〗
这个环节设计旨在让学生读懂课文的中心思想，体会志愿军战友间深厚的情谊
，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
五、激情练笔 升华情感
教师先引读课文最后一个自然段，让学生谈后感受，接着用优美的语言渲染，
然后以“假如你是防炮洞中的一员，此时你的心里在想什么”指导学生进行小
练笔，最后小结全文，引导学生感情朗读，在读中再次体验情感。
〖学情预设〗
学生在写话时可能会用写他们的心里都为有这样的战友而感到骄傲；可
能会赞美志愿军中的一员；可能会鼓励战友们团结起来，一起度过难关，取得
战斗的胜利。
〖教学策略〗
顺着学生的发言，引导学生读好有关描写小李、连长的语句，最后老师范读整
个小节，指导学生读好最后一个自然段。
〖设计意图〗
这个环节设计旨在让学生通过走进人物的内心世界，再次丰满对人物情感的体
验，再次感受战士们那互相关爱、体贴的阶级情。
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