《这儿，原来是一座村庄》教学片段

《这儿，原来是一座村庄》教学片段

 
最近听了一位老师教学《这儿，原来是一座村庄》一课，我看了他对第一部分

体会村庄贫穷落后这一部分的教学后，有了自己一定的体会。片段如下：

师问:这座村庄原来是什么样的呢？

学生回答：这座村庄原来是贫穷落后的。

师问：从哪些地方看看出来的呢？

学生从第二小节中找到答案，各抒已见，进行了相应的回答。教师适时指导朗

读。然后就进行了下一环节的教学。

听课后，我反复琢磨，觉得对于这一问题的理解学生，还可以这样处理可能会

更好。问问学生读了这一部分，你能用一个词说说当时人们生活的这座村庄是

怎样的吗？学生会很轻易地找到“贫穷落后”一词。让学生理解一下这个词的

意思，再深入体会，“从哪些地方能够感受到它的贫穷落后呢？”学生会说：

“晨曦中阿爸在田间劳作，那么早就起来干活，很辛苦，还用锄头耕地，说明

当时的贫穷落后。”此时引导学生观察书上插图，看着阿爸在田间老作，此时

你仿佛看到了怎样的画面。学生可能会说阿爸天刚刚亮就起来劳作，可能很晚

才能回去，用着锄头这样落后的生产工具，一天下来会有多劳累。“锄禾日当

午，汗滴禾下土。”只见父亲挥汗如雨，豆大的汗水滴落到土地上，辛苦了一

天却没有耕多大的地。日复一日，年复一年的工作。现在的农民有了现代化的

生产工具，翻地，撒种、收割全靠机械化作业，既省时又省力，还会获得更大

的经济价值。这样的生活，当时的人们想都没想过。两相对比，学生就感受到

当时的贫穷落后。然后引读句子，“贫穷落后困扰着人们，现代文明是那样遥

远渺茫。”然后再让学生找句子汇报，“烟雾里阿妈煮饭在灶旁，小孩子在稻

草堆里打滚，姑娘从西边挑回一担担摇晃的夕阳，……”此时你仿佛看到了怎

样的画面，联系插图想象。再比较现在，我们的妈妈做饭的条件，我们生活的

条件，我们娱乐的环境设施体会。一次一次复沓到“贫穷落后困扰着人们，现

代文明是那样遥远渺茫。”这句话。学生在想象、对比中体会、朗读，加深了

对贫穷落后的理解。

这样处理学生会为课堂的主人翁，而教师则成了课堂的发现者、开发者、欣赏

者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习

行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、体会、朗读…… 。教师

只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发

对课文的感悟。也在读中重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同

时也尊重学生的独特体验。注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提

高文化品位、审美情趣联系起来。适当对教学内容进行拓展，他们的生活还可

能是什么样的？理解省略号的用法，尊重学生的独特体验。

这样一个片段，让我感受到新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要

我们去探究，去实践 ……

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