《和时间赛跑》（第二课时）说课稿
《和时间赛跑》是小学语文人教版课标本三年级下册第13课的内容。我计划安排两课时进行本文的
教学。现在说的是第二课时。在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着
重进行课文重点句段的学习。下面就第二课时的教学分说教材、说教法和学法及说教学程序这三部
分谈谈自己的设想。
一、说教材
1、教材特点，教学的重点、难点
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在这篇课文里主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸
的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中
体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝现象，以祖母去世，“我”
哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓
得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假
若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。这样一篇教育学生珍惜时间的好教材。
本课的教学重点是：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了
，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导
他们对这一问题有所感悟。
由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是
本课学习的难点。
2、教学内容的地位、作用。
本册第四单元的教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。《和时间赛跑》这篇课文
写的就是童年生活里的一个动人故事。这单元教材是继第三组安排的“以读为本，注意抓住和理解
课文中的关键词句，联系生活实际”理解课文的训练后，进行“回到学生的生活中去，让学生联系
各自的生活实际”理解课文内容的阅读训练。
《和时间赛跑》是本册本单元的第一篇阅读教学教材，就是将第三单元学到的 “联系生活实际理解
课文中的关键词句” 的方法在本课的学习时加以尝试和运用。
3、教学目标：
根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标：
（1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
（2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读
中理解重点词句的意思。
（3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。
二、说教法和学法。
（一）、教法：
1、授之以渔，教给学法
“教是为了不教”，达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培养
学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活经验理解如
“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。
2、注重朗读，感悟内容
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。叶圣陶先
生指出：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，
内容与题解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻，对于三年级学
生，由于缺乏生活经验以及智力发展水平的限制，更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与
意会课文内容。
3、加强训练，培养能力
众所周知：属于基本技能的东西，如写字、读书、习惯等，是需要扎扎实实地进行训练的。叶老曾
说：“凡是技术，没有不需要练的。”中国的俗语“拳不离手，曲不离口”也都阐明了训练的重要
性。课堂上，应抓住一切可选用的机会进行训练，如朗读训练、说话训练、思维训练等等。
（二）、学法：
教是为学服务的，为了让学生真正掌握本篇课文含义深刻的语句，我引导学生运用“朗读——理解
——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文。叶老说过；“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会
怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。
三、说教学程序
1、导课
首先用解题切入的方法导入新课。今天，我们继续来学习第13课，板题（13、和时间赛跑）。随后
，在学生初步学习了课文内容的基础上，请学生说说课文大概内容和启示（如珍惜时间，时间很宝
贵等）。最后，让学生提出质疑内容。（依据学生的质疑精要地板书内容，如为什么说“所有时间
里的事物，都永远不会回来了？”；“我为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢
？”；“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”等等）
我这样导课的依据是新课标对三、四年级阅读能力所要求的：能初步把握文章的主要内容；能对课
文中不理解的地方提出疑问。古人云：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。没有问题也就难以诱
发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会去深入思考，那么学生也就只能是
表层和形式的。同时，为了遵循整体——部分——整体的教学思路，让学生回顾课文内容，带着质
疑探究课文内容，进而品读课文内容，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入到部分进行
解读。
2、品读重点句段
过渡语：都说读林清玄的散文有如饮一杯甘美的山泉。那就让我们开始品吧，看看哪个同学从哪品
出了甘美的味道。
设计这样的过渡语，是为了将学生带入文本的学习，把学习的主动权交还给学生，为学生指明方向
。新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习的主人。
在学生品读时候，老师参与其中，和他们一道思考、交流和分享。
在学生品读较为充分的情况下，老师将他们的注意力引出：同学们，你们品出其中的味道来了吗？
接下来，就把你们品出的味道告诉给大家。
这样处理，是为了呈现出完全开放的状态。在这种状态下，学生积极思维而不受约束，也兼顾了好
中差三层次学生的能力。同时，学生的品读过程，是充足、深刻的。交流时定有自己独特的见解。
下面，我将引导学生重点品读如下三个内容：
（1）、所有时间里的事物，都永远不会回来了。
A、过渡语：那什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？
B、课件出示内容：
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸
以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，
也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远
不能回来了。
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