《欲速则不达》观摩课
11-07 15:32:21 浏览次数:851次 栏目：北师大版第八册语文教案
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《欲速则不达》观摩课,
《欲速则不达》观摩课
《欲速则不达》是北师大教材四年级下册第十一单元的一篇课文。这节课遵循了语文课程“工具性与人文性相统一”的基本特点，依据阅读教学的客观规律，根据学生的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念。听完这节课，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、突出工具性，体现人文性
在教与学的过程中渗透学法指导，从而在感悟、品味语言文字，感受其内在人文性的同时，突出并强化语文课程的工具性。在这节课上，老师顺学而导，重视所应掌握的学法指导：
1、结合旧知，联系具体语境理解字词
开课，老师就扣住一个“欲”字让学生说出学过的
“欲”的词语,诗句,并理解“欲”在词、句中的意思，目的就是让他们在调动以往旧知的同时，能够结合具体的语境去正确理解其在文中所表示的意思，同时认识并感悟到理解字词的方法——联系具体的语意环境。
2、抓重点字词，正确理解并体会课文
比如：在体会景公心急时，引导学生在朗读过程中发现重点字词，通过对“心急如焚、太慢了、夺过、亲自”等词语的品读、感悟，让学生深刻感受到景公“急”。
二、“读”中尽显语文课堂魅力
语文教学的核心是培养学生的语感，而“读”就是最有效的刺激。老师让孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。例如老师是这样指导学生的朗读：“晏婴危在旦夕，恐怕难以见上最后一面，这样的忠臣，眼见着就要离开他而去了，齐景公能不急吗？他急成什么样？怎么读？”老师一层进一层的引领学生朗读——理解体会，逐层推进，深化朗读。充分体现出了在教学过程中,把“读”的训练始终放在重要的位置,以“读”为本的理念，使学生在多种形式的读的基础上领会和感悟,读出了自己的情感体验的同时,更深入的探究了故事中蕴涵的深刻道理。
三、重视评价作用，促进对课文的深化理解
《语文课程标准》指出：实施评价，应该注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。上课时，应重视学生的自我评价、互评，更重视对学生朗读、回答问题的评价，例如：在引导学生通过读把对齐景公“弃车而跑”的行为的感受读出来时，老师是这样评价的：“我听出了你在为他惋惜”“我听出了你在为他着急”“我仿佛听到了一些嘲笑的意味”
。这样的评价不是为了评价而评价，而是通过评价使学生加深了对课文的理解。
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