《跳水》第二课时教学设计之一

《跳水》第二课时教学设计之一
新建小学 杨继慧
 
 
 
 
　　
　　教学目的：
　　1、学习课文四至六自然段，体会孩子走向横木时的危险处境，体会船长处理问题的方法。
　　2、有感情地朗读课文，体会作者的表达方法。
　　3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。
　　重难点：体会船长处理问题的方法是本课的教学重点，也是教学的难点。
　　教学过程：

　　一、激情导入
　　　　上节课同学们熟读了课文，了解了“跳水”这个事件的发展过程，谁来说一说。
　　　　（船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）
　　　　那么孩子是如何遇险，最后又如何转危为安的呢？我们继续学习课文。
　　二、引导学文
　　　㈠学习课文第四自然段。
　　　　1、猴子越闹越凶，孩子一气之下追猴子，出现了什么情况？读课文，思考问题并抓住重点词句读一读、画一画，理解之后自由进行小组讨论。（学生自由组合，充分理解、讨论）
　　　　2、指读第四自然段，并用词语概括段意。师：结合课文内容，用一个恰当的词语概括这段内容？（情况紧急、万分危急、千钧一发）板书：万分危急
　　　　3、为什么说情况万分危急？结合课文谈谈你的想法。
　　　　　（①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”）
　　　　4、假如你当时在场，你会想些什么？（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急）
　　　　5、有感情朗读课文。情况如此危急，用什么样的语气读能够表现出来？（语速快，声调稍高一些，突出重点词语。）练读，指名读，范读，再练读。
　　㈡学习课文第五自然段。
　　　　1、读课文讨论：
　　　　　⑴在危急时刻，船长是怎样做的？
　　　　　⑵想象一下，当时船长是怎样想的？
　　　　　　1）：①“立刻”
　　　　　　　　 ②“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
　　　　　　2）想法：①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
　　　　　　　　 　　②要快，否则孩子就会失足掉下来。
　　　　　　　　　 　③用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
　　　　2、拓展：还有没有其他的搭救办法？
　　　　　（学生充分讨论、争论后，认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法，非常机智果断。）
　　　　3、你认为船长是一个怎样的人？说说理由。
　　　　4、怎样读来表现船长的机智、果断？（语气坚决、语速快、声音响亮。）
　 　　　　练读，指名读，示范读。
　　㈢学习课文第七自然段。
　　　事情的结果如何？由此你想到了什么？读课文思考讨论。
　　　（孩子得救了。理解体会①“孩子像颗炮弹……”②“40秒钟—大家已经觉得时间太长了。”
　　　①说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样猛，如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。
　　　②40秒钟虽然不长，但水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。）
　　三、总结：
　　　　作者通过这个故事，想告诉我们一些什么？把你想到的和同学交流。（船长机智果断，值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。）
　　四、质疑问难
　　五、拓展练习：孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？说一说，再写下来。
　　六、作业：有感情朗读课文。

　　教学反思：
　　这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。这节课内容涵盖量较大，课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上，应重视有感情朗读的训练，训练学生的口语表达能力，并使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的。设计特色：⒈课上进行了拓展思维练习，如：还有什么解救孩子的办法？⒉设置了情景教学环节，如：假如当时你在场，你会想些什么？
　
 

，《跳水》第二课时教学设计之一