《一枚金币》课堂实录
成都市双林小学 韩蕾
教学目标:
1、检查生字新词读音,并随文理解重点词语。
2、通过学习,让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的,要知道珍惜。
3、体会人物内心,及前后感情的变化。
4、继续培养学生在阅读过程中质疑、解疑,自主阅读的能力。
5、能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。
教学重点:理解老人和儿子的“受不了”。
教学难点:品读课文,感悟只有亲手创造的财富,才会珍惜的意义。
教具:CAI课件
教学过程:
一、引入
师:这节课,我们将走进一篇童话故事,(学生齐读课题:一枚金币),共享知识芳香。
二、了解学生的预习情况
师:会预习的同学们,请把你们的预习成果与大家分享吧!
生1:我读懂了课文有28个自然段,课文是按照事情发展的先后顺序写的。
师:对,你发现了文章记叙的方式。
生2:我通过预习,能够读准生字词的音了。
师:不愧是识字大王,请带领大家读读吧!
(出示生词,生带读两遍)
生3:通过预习,我知道了故事中的主要人物是老人和儿子,而且他们的对话描写特别多。
(板书:老人 儿子)
师:你不但抓住了记叙文中的六要素中的人物,而且还发现了作者构思的巧妙,不简单啊!
生4:经过预习,我能流利地读通课文了。
师:其他同学能把课文读通了吗?赶快拿起书,用自己喜欢的方式读读吧,注意读准字音,读通
句子,并边读边想,这节课,你最想有哪些收获。
三、学生质疑
师:把课文读通了的同学,赶快把鼓励的掌声送给自己。谁来说说,这节课上,你最希望在老师
这儿受到哪些方面的启迪呢?
(学生初读课文)
师:读通了课文的同学,赶快把鼓励的掌声送给自己。这一节课,你们最想有哪些收获?
生1:我不懂课后的第一题:老人到底想让儿子明白一个什么道理?(板书:道理?)
生2:我发现文中出现了老人受不了了,还出现了儿子受不了了,他们两个到底为什么受不了了呢
?(板书:受不了)
生3:我想知道的问题是:儿子辛辛苦苦挣来的这一枚金币代表的什么意思?
生4:我觉得你这个问题跟李昊宇(刚才的生1)的问题是一样的。
师:会提出问题的孩子很聪明,能解决问题的孩子更聪明。看看这些问题,你们最想先解决哪个
问题?
生:第二个。
师:那就让我们赶快带着问题,一起走进文本,寻找答案吧。
四、 体会老人“受不了”时的心情
师:老人为什么会受不了呢?请同学们默读课文,去寻找答案。
生:儿子很懒惰,花钱如流水 (板书:懒惰)
师:那你们知道他花的钱是哪儿来的吗?
生:儿子花的钱是他爸爸辛辛苦苦、省吃俭用挣来的。(板书:辛勤)
师:“省吃俭用”什么意思?
生:“省吃俭用”的意思是吃得很少,很勤俭。
师:在这篇课文当中指的是什么?
生:在这篇课文当中指的是老人舍不得吃,舍不得穿,把钱都存了下来。
师:同学们你们看,老人——(生说:辛勤),一辈子辛辛苦苦,舍不得吃,舍不得穿,把钱都
——(生说:存了起来),而儿子却——(生说:懒惰,花钱如流水),他花的可是老人的——
(生说:血汗钱),难怪老人会——(生说:“受不了”)带着体会我们来读读这两句话。
生:韩老师,我觉得这句话也非常重要。请大家看到第3自然段,我来读一读:“把我们的财产随
便给谁都行,就是不要给儿子,这懒鬼什么活都不干,一文钱也挣不来。”因为我觉得这句话是
老人失望、伤心、生气时说的,也看出老人的受不了。
师:也就说你从这句话当中,看出了老人的——忍无可忍。那好,带着这种体会,给全班同学再
来读一读这句话。
(该生读这句话)
师:谁来说说她的朗读给你留下了什么样的印象?
生:我从李雯婷的朗读中,体会到了当时老人十分失望。
师:那你能带着体会读读这句话吗?
(生读句子)
师:我听出来了,她为了表达她的情感,,把一个词语重读了,你们发现了吗?
生:“随便给谁”。
师:原来重读词语可以起强调的作用,快,学着她的样子,自己去练练这句话。
(生自读句子)
师:我们一起来试试好吗?
(生齐读句子)
师:“随便给谁”都可以给谁呀?
生:乞丐、勤劳但需要帮助的人……
师:对,给需要的人,给要帮助的人。同学们,你们看,老人宁愿把财产拿去帮助陌生人,都不
愿意让自己的儿子去挥霍。可以看出老人真的是——(生说:受不了),所以他会这样说——(
引读第3自然段)。
师:那同学们现在你们明白老人为什么受不了了吗?
生:知道了。
五、体会儿子“受不了”时的心情
师:那儿子又为什么受不了呢?
生:我觉得儿子受不了,是因为他辛辛苦苦,干了一个星期的苦差事,才挣来的一枚金币,却被
老人扔进火炉里去烧,被老人践踏了。
师:老人扔了几次金币?
生齐说:三次。
(板书:一扔 二扔 三扔)
师:是不是每次金币被老人扔掉,儿子都受不了?
生齐说:不是。
师:第几次受不了?
生齐说:第三次。
师:这些内容你们是从哪些自然段得知的?
生:9—28自然段。
师:面对老人的三扔金币,为什么儿子前两次受得了,第三次却“受不了”了呢?请同学们仔细
品读课文的9—28自然段,读中想象,抓住关键词去体会批注,再把你的理解、感想融入到朗读中
,明白了吗?开始吧。
[学生自学,教师巡视,指导]
师:李高扬成告诉我,他在学习儿子为什么受不了时有困难,希望得到同学的帮助,愿意吗?
生:愿意,分小组合作学习。
师:那好,现在就分小组合作学习。每个孩子在组内先读读自己找的句子,说说理由,其他同学
要认真倾听,为你的补充做好准备。
[学生分小组合作学习。]
师:好了,刚才同学们讨论得很激烈,我们全班一起来交流。
生1:我现在向全班汇报我们组的学习成果。请大家看到课文的11到13自然段,我也先来读一读:
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