《田忌赛马》课堂教后思考

《田忌赛马》课堂教后思考

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，

转败为胜的故事。整篇文章赛马过程情节生动，文字浅显易懂。

我是这样设计教学过程的：我深知学生对学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的认识，吸引他

们的，是学习内容及其形式是否有趣。
　　所以，我打算利用扑克牌演示赛马过程，让孩子体会内容，培养学生推理能力，进行思维训练

。我要吸引他们。
　  上课时，我扬起手中的纸牌，告诉孩子们我们要玩扑克游戏，孩子们既惊讶又高兴，立刻被吸

引住了。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。上课和老师一块玩牌──这谁

不愿意？我拿出两组牌，分别是：红心10、7 、6和黑桃9、6、3。我故意让让上来的学生挑红心。

他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着

自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再来。我让他先出牌，这回他不干了。下面

的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，

谁就输。”
　　“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声

。
　　“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话

锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”
　　“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。
　　玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。兴趣是最好的老师。有了我利用扑克牌演示赛马过程，

那让孩子体会内容，培养学生推理能力，进行思维训练的下一个环节就水到渠成了。

按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田

忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：“还是原来的马，只调换了一下马

的出场顺序，就可以转败为胜。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了，我顺着他们的发言，继续追

问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺

序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激

发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生

界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以

采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王

，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感

悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积

累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏

陶，感受孙膑的足智多谋。

最后我设计了拓展题,齐王想赢该怎样办.一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见

，充分展示了自己独特的见解，作为教师，只在一旁引导学生认识到：竞赛中策略高低往往是胜败

的关键。

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