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打破常规教学 彰显主体作用——课文《田忌赛马》第二课时教学设计

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打破常规教学 彰显主体作用——课文《田忌赛马》第二课时教学设计
洪濑东林中心小学 王秀宽
 
 
 
 
  
  一、复习导入
    通过上节课的学习,对课文有哪些了解?
    [首先让学生以旧促新,为学习新课作好准备。]
  二、学习两次赛马的段落
   1、小组讨论:请同学们以自己喜欢的方式学习课文。学习方式采用填表格、摆学具、画出描写人物心理活动的词、分角色朗读。(各小组分工合作)
   2、请小组长汇报学习结果。
    (1)填表格的小组派一名同学汇报并解说;
    (2)请摆学具的小组派两名同学汇报并解说;
    (3)请画描写人物心理活动的词的小组来汇报;
    (4)请分角色朗读的小组来汇报;
      [汇报学习结果我采取从易到难,首先是画表格,接着是摆学具,然后是画描写人物心理活动的词,最后是分角色朗读。因为赛马情节生动、文字浅显,所以教师没有必要讲解,没有提问,只是让学生以小组为单位,在读书的基础上讨论,动手操作,最后以学生解说的方式把前后赛马的过程读懂,我在这几个环节中,真正起到的是组织者的作用,也真正给了学生很大的自主性。在朗读评价时,引导学生抓住神态的词,调整自己的音调、神态,领悟孙膑的冷静、胸有成竹,田忌的不解、疑惑到坚定信心,齐威王从得意到目瞪口呆。以读促讲,读中感悟,激发学生的情感。]
  三、议取胜的原因,并讨论取胜的条件
   1、过渡:同样的马,两次比赛的结果却是一败一胜,原因何在?
   2、出示句子:“还是原来的马,只调换了一下马的出场顺序,就可以转败为胜。”
     提问:“出场顺序”是怎样调换的?如果用其它方式还可以转败为胜吗?六匹马一起跑,结果会怎样呢?
   3、孙膑他会怎样想?
    [到此,学生对课文已很熟悉,这时让学生自己在课文中找出取胜的条件,培养学生的观察力。]
  四、谈对三个人物的情感评判
    在这三个人中,你最喜欢谁,为什么?
    [《语文课程标准》中提过:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”我在教学中,让学生自己自由释放各自的情感,然后在师生,生生互动的撞击中达成理解。]
  五、师生互动
    课文学习到了这里,已有了进一步的了解,让我们再一次分角色朗读,要注意抓住描写人物心理活动的词,边读边想象当时的情景。
    [在这个环节中,我想跟同学一起来读课文,这不仅体现了师生互动和平等,我也想用我自己的情感来调动学生的情感,使我们真正达到共鸣。]
  六、总结课文
   1、提问:学习了这篇课文,你有什么收获?
   2、课文提到了善于观察、足智多谋、认真分析的孙膑,同学们在日常生活中也要认真观察,灵活运用。做事情,勤动脑筋,打破常规,换个角度想,也许会有新的发现。
    [在这个环节中,我对这篇课文作了总结,让学生学习孙膑的好品质。]
  七、课后延伸
   1、课后收集有关从智取胜的小故事,举办故事会或办一个“智慧之花”专栏;
   2、以臣子、朋友的身份《给齐威王写信》帮他分析一下第二次失败的原因,再帮他设计一下第三场该如何比?
    (让学生根据自己的喜好选择一题)
    [在这个环节中,我也不忘给学生自由选择的空间,无论是第1题还是第2题,都是课文的延伸,能够帖附在提高语文综合素养的目标上。]

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