师：同学们想的真周到，我也给大家一个建议，就是高锰酸钾用桌下的烧杯装水后再放，明白吗？同时在实验中，不仅要仔细观察，还要认真思考。等会看哪组观察的最仔细，发现的最多。
[评 实验不仅仅就是动手，而应是多感观的参与，多方位的获取，这里老师的强调十分不要，从后面的交流可以看出。]
学生分组实验
师：实验做完了吗？请同学们迅速收拾好桌上的材料。
（生收拾材料。）
[评 这里虽花去了一分钟的时间，但对于学生良好学习习惯的养成也是十分重要的，也便于学生更集中精力来进行交流。]
师，刚才同学们可能记录还没有完成好，这样再用二分钟的时间完成整理一下我们的记录，等会来交流。
[评 实验后的整理，即是一个环节过渡的“缓冲区”，又是一个“反思”的过程，这样不仅可以提高汇报研讨的质量，还可以培养学生的语言组织能力。]
师：大家都有哪些发现，谁先来说说？
生：我们组的情况是，玻璃，大蜡烛，橡胶塞，橙子猜测是沉的，实验也是沉的。小蜡烛猜测是浮，实际是沉的。泡沫。辣椒猜测是浮的，实验也是浮的。
师：我现在问你小蜡烛放到水里是沉还是浮？
生：沉。
师：肯定吗？
生：肯定，因为我门做试验的。
师：开始你能这么肯定吗？
生：不能，因为那是猜的。
生：布块预测是浮的，结果是沉的。
师：你们小组有补充吗?其它组。
生：我补充，布块是沉的，但他们说得不全对，开始放到水里是浮的，过一会儿，布块打湿了，就慢慢的一点点的往下沉。
师：什么原因呢？
生：布块下沉，是因为这是棉布，容易吸水，吸水后就重了些，就下沉了。
师：你就认为下沉是因为？
生：重了。
师：是不是呢？可以接下来再实验。
生：我们组还观察到，粉笔放到水里，开始也是浮的，一会就下沉了，而且里面还冒出气泡来。
师：喔，眼力不错，我还没有发现呢！冒泡说明粉笔里面有什么？
生：有空气。
师：为什么会沉呢？
生：因为开始是空气，空气──
生：我帮他，空气轻，冒气泡，就是里面的空气出来了，水就会进去，水比空气重些，粉笔就变重了，这样就下沉了。
生：我们组还把沉到水里的粉笔和没有放到水里的粉笔比较了，是湿粉笔重一些。
[评 粉笔冒气泡下沉，这是预设外的生成，老师给予了细心的呵护和巧妙的引导，让探究向深入发展。]
生：我们组在实验时不小心把辣椒弄了个口子，结果也是过了一会儿就沉了，我们拿起来一看，里面进了水。
师：哦，一个不小心还有一个意外的发现呢，很奇妙吧。看来认真地观察，会有很多惊奇的发现。
生：我们观察了高锰酸钾，把它放到水里，一会儿水里就有一条红色的线升起来。
生：（迫不及待地）不是，是紫色的，而且一会儿象飘带在水里飘呀飘，一会儿象喷泉。
生：有时又象云。
师：哎哟，想的多么美丽啊，后来怎么样了？
生：原来的高锰酸钾看不见了。
生：杯子里的水变的有颜色了。
生：一整杯水都变成紫色的了。
师：师什么原因呢？
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