土壤中分解尿素的细菌的分离与计数　教学设计

11-07 15:44:48   浏览次数:976次  栏目：高一生物教学设计

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  2、土壤取样：   从肥沃、湿润的土壤中取样。先铲去表层土3cm左右，再取样，将样品装入事先准备好的信封中。   3、制备培养基和样品的稀释：   制备以尿素为唯一氮源的选择培养基，并按一定倍数稀释。   4、微生物的培养与观察：   每隔24h统计一次菌落数目。选取菌落数目稳定时的记录作为结果。 学生讨论思考下列问题：   1、如何从平板上的菌落数推测出每克样品中的菌落数？   答：统计某一稀释度下平板上的菌落数，最好能统计3个平板，计算出平板菌落数的平均值，然后按课本旁栏的公式进行计算。       2、为什么分离不同的微生物要采用不同的稀释度？   答：因为土壤中各类微生物的数量（单位：株/kg）是不同的，为获得不同类型的微生物，就需要按不同的稀释度进行分离，同时还应当有针对性地提供选择培养的条件。     通过实验设计，培养学生设计实验方案能力，培养学生的学科素养。体验无菌操作的实验过程。 操作提示                             1、无菌操作   a、取土用小铁铲、盛土样信封在使用前都需要灭菌。   b、应在火焰旁称取土壤。在火焰附近将称好的土样倒入锥形瓶中，塞好棉塞。   c、在稀释土壤溶液的过程中，每步都要在火焰旁操作。   2、做好标记   注明培养基种类、培养日期、平板培养样品的稀释度等。   3、规划时间     学生讨论实验过程的注意事项。     培养学生的创新思维。 结果分析与评价 1、培养物中是否有杂菌污染以及选择培养基是否筛选菌落   2、样品的稀释操作是否成功   3、重复组的结果是否一致     学生交流成果，分析自己的成功之处和需要改进的地方。 培养学生学会对别人评价和自我评价的能力 课题延伸 在以尿素为唯一氮源的培养基中加入酚红指示剂。培养某种细菌后，如果PH升高，指示剂将变红，说明该细菌能够分解尿素     脲酶的检测 学生了解酚红指示剂的作用，通过对比认清颜色的区别。 知识的延伸与迁移。

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    六、板书设计                                             七、课后练习   1、下列有关培养基的叙述正确的是？   A、培养基是为微生物的生长繁殖提供营养的基质   B、培养基只有两类：液体培养基和固体培养基   C、固体培养基中加入少量水即可制成液体培养基   D、微生物在固体培养基上生长时，可以形成肉眼可见的单个细菌   2、不同培养基的具体配方不同，但一般都含有？   A、碳源、磷酸盐和维生素                B、氮 源和维生素   C、水、碳源、氮源和 无机盐             D、碳元素、氧元素、氢元素、氮元素    3、制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的步骤是?   A、计算、称量、倒平板、溶化、灭菌       B、计算、称量、溶化、倒平板、灭菌   C、计算、称量、溶化、灭菌、倒平板       D、计算、称量、灭菌、溶化、倒平板    4、有关倒平板的操作错误的是?   A、将灭过菌的培养皿放在火焰旁的桌面上      B、使打开的锥形瓶瓶口迅速通过火焰   C、将培养皿打开，培养皿盖倒放在桌子上      D、等待平板冷却凝固后需要倒过来放置    5、有关平板划线操作正确的是？   A、使用 已灭菌的接种环、培养皿，操作过程中不再灭菌   B、打开含菌种的试管需通过火焰灭菌，取出菌种后需马上塞上棉塞   C、将沾有菌种的接种环迅速伸人平板内，划三至五条平行线即可   D、最后将平板倒置，放人培养箱中培养   6、关微生物营养物质的叙述中，正确的是？   A、是碳源的物质不可能同时是氮源            B、凡碳源都提供能量   C、除水以外的无机物只提供无机盐            D、无机氮源也能提供能量   答案：AACCD

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