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《神经调节的基本方式》教学设计,
一、设计理念
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激发学生的创新精神，培养学生的实践能力和生物科学素养，增进学生对生物科学知识的理解，帮助学生构建更合理的生物科学知识体系应该是每位生物学教师的职责。为此，我在教学中大力倡导以自主、探究、合作为基本特征的学习方式，将生活实例和科学知识融为一体。教学设计力求满足不同智力、水平、兴趣学生的需求，学生通过亲自动手体会，亲自参与科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，学会科学的思维方式，形成科学观点，树立科学精神。
二
、教学设想
整节课以问题贯穿，结合视频及游戏，让学生在轻松的氛围中掌握抽象不易理解的知识，教学过程中，把握学生的兴奋点，将教学资源进行重新整合，向四十分钟要最高的效率。
三、教学设想的解析
乐
1．谈感受
视频能激发学生的好奇心。
2 ．做游戏
将学生引入今天的教学内容。
3 小实验
通过膝跳反射给反射下定义，而且引出将要介绍的反射的类型。
思
4．分分类
将反应类型分类，并举例子说明，加深学习印象）
5．小总结
总结反射定义及类型并引出反射弧，过渡自然，易于学生接受。
6．反射弧
视频加FLASH，使学生更加直观了解反射弧的结构，并且讲练结合，突出了本节课的知识目标．
乐
7．小游戏
由游戏中反应速度的不同，引出探究的问题。
思
8 ．来探究
探究过程完成了知识目标的第三点，学会初歩进行科学探究地方法，使学生形成实事求是得科学态度，培养了探索精神，创新意识和协作意识。
获
9．谈体会
是学生自己对这节课的小结，总结一下这一节课有什么收获。
10小练习
及时巩固，帮助学生明确重难点。
四、教材分析
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人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂的反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单的反射和复杂的反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求──“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度价值观的教育。
五、教材的重新整合
本节课在新课程标准中要求用两课时完成，经过对教材的重新整合，只利用了一课时就完成了教学任务，教学过程中将阅读放在课前作为预习完成，把文章中大段的反射分类的文字叙述变成学生的互动举例环节；把简单的图示用视频和FLASH的形式展现；探究实验部分可以将其整理成不完整的实验报告，其余部分教给学生完成，既减轻学生的负担，又使课堂的容量增大、效率提高，使课堂上要讲的内容可以更直观的呈现在学生面前，让学生在学习的过程中得到乐趣，在轻松的课堂环境中使课堂效率得以提升。
六、教学目标的确立
（一）知识目标
1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念。
2．描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。
（二）能力目标
1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领。
2．在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力。
3．通过测定反应速度的探究活动，让学生进一步体会探究的一般过程，重点突出，实验中变量的设置对照和记录的方法及重要性。
（三）情感态度价值观
1．在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
2．用尺子进行测定反应速度的探究活动，让学生们觉得很有意思，对科学探究产生了浓厚的兴趣。
七、重点和难点
教学重点：概述人体神经调节的基本方式。
教学难点：通过小组合作完成探究活动。
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八、教学准备
教师：设计游戏和一份表格区分简单的反射和复杂的反射。
学生：预习神经调节一课的基本内容，准备一把较长的尺。
九、学情分析
六年级的学生年龄较小，上课时注意力不能够长时间集中，生活经验不是很丰富，但是却对生活有极强的好奇心，乐于探索。在知识储备方面，由于本节课的内容较难，而且相对来说很抽象。对六年级的孩子要求不宜过高，能理解着回答定义和反射的分类，能够举出例子即可。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，所以适当的安排小组讨论和探究是非常必要的。
十、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
谈感受：（创设情境）
生物都会对外界刺激做出反应（复习应激性）
播放一段突发事件引发的搞笑视频，活跃课堂上紧张的气氛，并要学生说出感受，分析视频中人物如此表现的原因。
将学生引入今天的教学内容。
所有的表现都是因为，这是人对外界刺激所做出的基本反应，也是我们今天学习的主要内容，神经调节的基本方式──反射（写出定义）。
通过膝跳反射讲解反射的定义（重点），而且引出将要介绍的反射的类型。
反射每天都发生在身边，不知这种反射你见过没有──膝跳反射。
提问：膝跳反射受不受大脑控制？为什么？是不是所有反射都是这样？
能不能以此为依据将反射分类呢？
（见附件一表格）
认真观看视频，思考人们为什么会有如此反应，并且将自己的想法大声说出来，与同学老师交流。
写在笔记上。
翻阅教材，详细的看教材上的步骤，并且两人一组，轮流实验。
思考，讨论
小组交流，分为简单反射和复杂反射。
举例子加深印象。
在教材上画出来，并记在笔记上。
积极参与。
亲自进行探究。
注意探究的步骤。
视频能激发学生的好奇心。让学生乐于表达和交流。
注重学生的体验，培养学生的观察能力。
发挥小组合作的力量，得出结论。
与生活结合，活学活用。
使学生更加直观了解反射弧的结构，并且讲练结合，突出了本节课的知识标，点明重点和难点。
注重学生探究意识的培养。
能力的提高，成绩的收获。
将反应类型分类，并举例子说明，加深学习印象
总结反射定义及类型并引出反射弧。过渡自然，易于学生接受。
在大屏幕上展示FLASH动画，更加直观的让学生看到反射弧的工作过程。
游戏小结：看谁的反射速度快。
设计一个练习敏捷度的小游戏请同学参加。
由游戏中反应速度的不同，引出探究的问题。
完成本节课的探究（测定反应速度）。
提醒学生探究的步骤。
交流：请同学分小组交流探究的成果，并对本节课进行总结。
习题：处理几道结业考试中的习题，并给予学生鼓励。
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，《神经调节的基本方式》教学设计
