一、教学目标
（一）知识目标
1.识记
（1）哲学是系统化理论化的世界观
（2）哲学和世界观的关系
（3）哲学和具体科学的关系
（4）哲学是世界观和方法论的统一
2.理解
（1）哲学智慧生成于人类的实践活动
（2）哲学源于人类对世界的追问和思考
（3）哲学是给人智慧、使人聪明的学问
（4）哲学可以使人们正确对待宇宙和人生
3.运用
（1）联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中
（2）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导
（二）能力目标
（1）提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力
（2）通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力
（3）从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力
（三）情感、态度和价值观目标
（1）通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学
（2）使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
二、教学重难点
1.哲学是爱智之学
2.哲学产生于人类的实践活动，源于人们对实践的追问和对世界的思考
3.哲学是世界观和方法论的统一
三、教学工具
多媒体课件。
四、课时
三课时
五、教学过程
〔活动导入〕
学生活动：展示一幅图片（两只手的相互绘画），请学生谈自己的认识，可以随意从各个角度思考。
（目的：引导学生认知人对世界的认识会因为知识构成、立场、思维方法等原因出现很大的差异，这就是哲学研究的问题。同时根据学生的回答，进行多角度的哲理分析。）
（提示：事物是相互依存的引出矛盾的观点、在成就别人的同时也成就了自己、虚拟与真实并存的分不出彼此等）
人们在认识世界的活动中，需要哲学智慧
学生活动：展示一组环境污染与治理的图片，学生思考人们该如何改造自然？
（目的：引导学生认知不同的思想观念会对改造自然的实践产生不同的影响，这也是哲学研究的问题）
（提示：人与自然的关系反映了矛盾观、联系观、发展观，应该坚持科学发展观、反对先污染后治理等）
人们在改造世界的活动中，需要哲学智慧
学生活动：展示一个小故事，请学生谈谈它对我们处理人与人的关系有何启示？
（目的：引导学生认知在处理人与外部世界关系的实践中同样需要智慧，只有拥有正确的“三观”才能更好地与人相处。这里涉及价值观中的心中有他人，也是哲学关注的问题）
故事：曾经有个小国的人到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国的人不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。
怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？最后，有一位退位的老大臣说他有办法。皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。
（提示：做事情要善于创新反映的是哲学的发展观；正确的价值观，学会倾听是对人的尊重也是一种涵养；最有价值的人，不一定是最能说的人。老天给我们两只耳朵一个嘴巴，本来就是让我们多听少说的。善于倾听，才是成熟的人最基本的素质。）
人们在处理人与外部世界关系的实践中，需要哲学智慧
一、生活处处有哲学
（一）哲学就在我们身边
〔引〕前面的三个活动都说明了一个共同的问题那就是我们的生活中处处有哲学，哲学就在我们的身边。那么通过上面的事例分析，哲学又是从哪里来的呢？
1.哲学的智慧产生于人类的实践活动
──哲学是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
解析：
（1）人类的两项基本活动：认识世界和改造世界的活动
（2）人的三对关系：人与人、人与自然、人与社会
2.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考
补：哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维）。
学生活动：《田忌赛马》中的田忌为什么能以弱胜强？
（在于田忌善于思考，他能够从双方实力的分析中找到对策，通过重新组合实现整体实力的增强。这里就蕴含了一切从实际出发、整体与部分的联系等哲学观点。）
举例：人与自然关系的变化：敬畏自然－－图腾崇拜、唯心主义哲学；掠夺自然－－人的崇拜，唯心主义哲学；人与自然和谐相处－－科学发展观、唯物主义哲学
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