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《简单的逻辑电路》教学设计,
【提出问题】什么是逻辑关系？
总结：输入（或条件）与输出（或结果）之间的因果关系。
【展示】电路图1
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提出问题：开关状态与灯的亮暗之间的关系？
介绍：与逻辑概念及真值表
提出问题：请举出生活中符合与逻辑的例子？
引出：与门电路
介绍：与门的逻辑符号，引导学生给出逻辑函数表达式，强调与普通代数的区别，它是用来处理逻辑关系的，并非加减乘除。
【展示】电路图2
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介绍：或逻辑并引导学生得出真值表
提出问题：请举出生活中符合或逻辑的例子？
引出：或门电路
介绍：或门的逻辑符号，给出逻辑函数表达式，强调读法，再次提醒学生。
【展示】电路图3
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介绍：非逻辑及其真值表
引出：非门电路
介绍：非门的逻辑符号和逻辑函数表达式。
展示：与门电路示教板（用白纸将逻辑符号遮盖上，让学生看不见）
实验探究：请同学们列出真值表并分析这是什么门电路？
了解功能框图，知道数字电路内部基本工作过程和组成。
回忆生活经验
分析开关与小灯泡之间的关系，理解新概念。
联系生活实际举例。
观察真值表，思考给出与门电路的逻辑函数表达式
巩固真值表表示方法
联系生活实际举例。
学习三种基本的简单逻辑门电路及其功能和表示方法。
记录实验现象，练习使用真值表，分析逻辑关系。
通过功能框图让学生从宏观的角度对数字电路有个了解，并通过此教学让学生对为什么学习简单逻辑门电路有个较全面地了解。
在学习门电路之前必须要让学生知道它是处理逻辑关系的。
利用图形作为工具，降低难度，帮助学生理解与逻辑概念，并为学习与门电路搭建台阶。
通过举例巩固概念。
培养学生的思维能力。
通过举例加深理解巩固概念。
运用所学能够判断门电路，并亲身感受利用数字电路可以实现逻辑运算功能。
拓展提高
【提出问题】
联合国安理会常任理事国都拥有一票否决权,假设设计一个表决器，常任理事国投反对票时输入0，投赞成票或弃权输入1，提案通过为1，通不过为
0，这个表决器应该采用什么门电路？
总结：与门电路
在一场举重比赛中，有三名裁判，其中一名主裁判，两名副裁判，当主裁判和至少一名副裁判认为运动员上举合格后，才可发出合格信号。请问这个表决器应该采用什么门电路？
总结结论：复杂逻辑关系可以通过三种基本的逻辑门电路相互组合实现。
运用刚刚学到的知识解决生活实际问题。
回忆刚刚学过的知识，同学之间相互讨论得出结论。
借助素材，让学生充分调动已有的知识，通过讨论，帮助学生突破障碍，将课堂所学知识与生活实际相联，激发学生兴趣，提高学生的科学素养。
从简单的逻辑门电路到设计出组合逻辑门电路，让学生体会复杂逻辑关系可以由刚刚学习的三种简单逻辑门电路组合实现，同时进一步提高学生的探究能力。
【提出问题】
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这是一个简易路灯控制电路图，R
0是光敏电阻，有光线照射时阻值会显著减少，R是可调电阻起分压作用，J是一个路灯开关控制的继电器，图中未画路灯，请问框内应选用什么门电路？
【实验设计】请利用热敏电阻（随着温度的升高阻值降低）设计一个火警报警器并画出电路图，要求有火情发生时电玲响报警。
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