【教学过程】
一、创设情景，导入新课
1．探讨光源
师：同学们看过2008北京奥运会开幕式,整个北京城灯火通明,绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的？
生：姹紫嫣红的烟花、五彩的灯光。
师：对，五颜六色的烟花、灯光把首都的夜空装点成了光的海洋。其实，我们每天都要生活在光的世界里，我们利用的光从哪里来？
生：太阳、电灯。
师：我们把这些能够发光的物体叫光源（板书）。大家还知道哪些物体能够发光吗？
生1：手电筒、火把、礼花。
生2：煤油灯、蜡烛。
生3：星星、月亮、萤火虫、水母。
生4：月亮不是光源，月亮是反射太阳的光。
（评：学生当堂质疑，说明学生在积极思考，这是学生主动学习的真实表现。）
师：很对，月亮不是光源，它本身不发光。星星是光源吗？
生：争论：是的、不是的
师：星星不一定是光源，其中的恒星能发光，其它星星不发光。同学说出了这么多光源，我们可以按一定标准把它们分成两类，想一想，怎么分？
生：天然光源和人造光源。（板书）
二、交流合作，开展探究
2．探究光是如何传播的
师：大家对光现象有兴趣吗？
生：有。
（1）提出问题
师：你想知道光的哪些知识呢？
生1：光是如何传播的？
生2：人是怎样看见物体的？
生3：光的传播要不要介质？
生4：光有哪些作用和危害？
生5：光是怎么产生的？
生6：萤火虫是怎么发光的？
生7：光能不能在真空中传播？
生8：光的传播速度是多少？
（评：人教版每章章首有阅读指导，学生在预习的基础上，结合生活经验提出这些问题是可能的，问题是学习的起点，带着问题学习能提高针对性和实效性。）
师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们无法在一节课里全部解决，今天我们一起探究其中的部分问题，大家有没有信心？
生齐答：有
师：为了便于研究，我们将问题排个序编上号。这节课我们重点探究光是怎样传播的。
（2）猜想
师：请大家猜想一下，光传播是直的还是弯曲的？
生A：是直的。我们在晚上照电筒时，发现光是直的。
生B：是弯的。把筷子插入水中，发现变弯了，我认为光线是弯曲的。
师：很好，你们善于观察生活，这是学习物理的一种好方法。
（评：两种声音在课堂中产生碰撞。）
师：嗯，同意A的举手。
师：不错，支持A同学的不少。请A同学统计一下！
生A：38人！
师：同意B同学观点的举手！也请B同学统计一下！
生B：22人！
师：谁的观点对呢？我们可以通过实验进行验证。
（3）设计实验和进行实验
①演示：光在空气中是如何传播的
老师出示激光笔，向着墙壁照射（提醒学生不能用它照射眼睛），发现不能看清光的传播路径。
师：请同学们想一想，我们怎样才能看清光在空气中的传播路径呢？
师拿出烧杯、火柴、纸等器材。
师：谁来为我们做光在空气中传播的实验？
（评：把动手的权利交给学生。）
学生争着来做，老师请一名女生上台演示。学生将点燃的纸片放到烧杯中，结果烟上升到空气中，实验效果不明显。
下面的学生着急（学生激情焕发，有的站起来、有的恨不得冲上前），大喊：“把烧杯盖住”、“把烧杯倒过来”。
学生重做实验，实验成功，学生感到满意。
师生分析实验现象：光在空气中沿直线传播。
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