②演示：光在水中是如何传播的
师：光在空气中是沿直线传播的，那在水中又是怎样传播的？讲台上有空烧杯、水等器材，谁愿意来做给大家看？
生1：跑步上台，拿起激光笔，让光线射入水中。但实验不成功，同学们着急。
生2：滴点墨水、滴点墨水！
生3：把水弄浑，撒粉笔灰
生4：我来、我来！
生4上前做实验。大家清楚看到光在水中沿直线传播。
③演示：光在玻璃中是如何传播的
老师用激光笔发出的激光摄入玻璃砖（玻璃后面贴上白纸），观察激光在玻璃种的传播路径。
师：以上实验告诉我们，光是怎样传播的？
生：光沿直线传播。（板书）
师：前面B同学说“把筷子插入水中，发现变弯了”又是怎么回事呢？这个现象说明光沿直线传播是有前提条件的，我们在后面的学习中再和大家讨论这个问题。
（评：不回避其它猜想，这是科学的态度和对学生的尊重。）
3．光的直线传播的应用
师：既然光是沿直线传播的，谁能利用这个知识，来看看我们的座位排列是否整齐？
某生自告奋勇上前，蹲下身子观察。
师：光沿直线传播在生活中有哪些应用呢？
生1：晚上，汽车灯光一打开，直射出去，照亮前方的道路。
生2：瞄准射击。
生3：打隧道时利用激光准直。
生4：影子的形成。
师生共同补充：站队时，利用光沿直线传播看队伍是否是直的；木匠师傅看木板是否刨平；日食、月食的形成。
4．简述光线
师：由于光沿直线传播，而且有方向，我们常用一条带箭头的直线表示光的传播路线和方向，把这样的直线叫光线。光线是一个理想模型，而并不真实存在。
5．明确光速
师：光能在空气、水、玻璃中传播，前面有同学还提出了一个问题，光能在真空中传播吗？
学生讨论，一生回答：光可以在真空中传播。
师：请举例说明。
生：大气层外是真空，太阳光可以射到地球，说明光可以在真空中传播。
（评：利用学生已有的知识资源进行生成。）
师：你举的例子很好。这与声音有什么不同？
生：声音不能在真空中传播，而光能在真空中传播。
（评：运用对比法进行教学，把光的传播与声音的传播进行比较，有利于学生的理解，也是在渗透一种学习方法。）
师：说的很对。那么请同学们接着思考，打雷的时候，雷声和闪电同时同地发生，为什么我们总是先看见闪电，后听到雷声？
生：因为光传播的速度比声音快。
师：到底是多快？请同学们看书。
学生看书后回答：c=3×108 m/s。光在其它介质中的速度比在真空中的小。（板书）
师：光速很快，如果一个人以光速绕地球飞行，一眨眼的工夫，就可以飞行7．5圈。
三、迁移应用，拓展升华
应用1：教师出示思考题：运动会上，你参加100米赛跑，是听发令枪的声音，还是看发令枪冒烟时开始起跑？如果你是终点裁判员，你又以什么为标准开始记时？
学生讨论，交流结论。
应用2：布置课外实践作业：参考课本中的想想做做，做一个针孔照相机，并观察小孔成像现象。
（评：让学生课外制作小孔成像实验盒玩，将探究活动延伸到课外，拓宽了学生的探究空间，注重了所学知识的应用和实践能力的培养。）
四、总结质疑，巩固提高
师：这节课同学们学到了哪些光的知识？
生1：光源是本身能发光的物体。
生2：光是沿直线传播的。
生3：光在真空中可以传播。
生4：光速是3×108 m/s。
师：大家说得太好了。那你是通过什么方式知道这些知识的？
生1：我是通过实验。
生2：我是通过观察。
生3：通过看书。
生4：老师和我们一起进行分析。
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