（3）开展教育科研，提升理论水平。作为一名骨干教师，不但要有较高的课堂教学水平，而且还要有较强的教育科研能力。而教科研能力的提高除了应掌握必要的教科研知识外，更重要的是参与教科研的实践。我们采用三个字“带、帮、放”来提高教师的教科研水平。“带”——通过学校领导和科研骨干带课题，带教师，形成科研的氛围；“帮”——骨干教师帮助指导一般教师带课题，锻炼独立研究的能力；“放”——放手让教师搞课题研究，提高课题的参与率。
3、以年轻教师培养为基础，缩短成长周期，充实教师队伍的后备力量。(使年轻教师早日脱颖而出成为骨干教师)
在继续执行《青年教师培养规划》的基础上，对年轻教师的培养还要重视四点：
（1）自订成长规划。要求年轻教师制定成长规划，对自己在师德师风、学历进修、业务能力、教育科研等方面提出目标，既有短期目标，更有长期目标，使教师学有方向，干有目标。学校每学年召开一次年轻教师座谈会，以交流思想，肯定进步，寻找差距，修正规划，帮助和引导他们找准努力方向。我们对新教师给予三年的指导教师辅导期，尽可能多地安排时间让他到指导教师那里跟班学习，尽快适应教学工作。
（2）开设诊断课。为了让教师上课有依据，学校以“课堂教学评价量表”作为课堂教学的评价标准。每次诊断课都有明确的任务，着重诊断一个或几个方面的问题，对发现的较明显的毛病，及时指出，即时改正。同时采用专人跟踪法（一般由指导教师为首的同年级教研组成员组成），定期听课。这既锻炼年轻教师的胆量和课堂应变能力，又较快地提高其教学水平。通过实践、反思、再实践、再反思的螺旋上升形式，不断提高年轻教师的教学水平。
（3）勤写教后随笔。在教育教学实践中，往往会有成败得失，要求年轻教师勤写教后随笔或对一个成功或失败的案例写出反思性的体会文章。学校采到择优刊登在校报上或评比的形式，来促进他们的积极性。团支部定期开展学术沙龙，为年轻教师搭建交流和展示的舞台。
（4）组织教学比武。学校每年定期开展教学比赛，如青年教师教学技能比赛、微型课比赛，各类优质课的评比，以及两年一次的教坛新秀推评和满三年教师的“四佳能手”评比，并及时展示教师的教学成果，在一定范围内扩大优秀青年教师的知名度，使他们在不断的“拼搏”中走向成熟。
（四）突出四项工作。
一是培养和培训同步进行。学校领导对教师政治上关心、业务上信任、工作上帮助，重视新教师的见习其培训，同时对全体专任教师开展有计划、有目的、有要求的校本培训，提高整体素质；二是抓好科研兴校、科研兴教的实践，让教师在科研实践中学会科研、提高素质；三是做好对教师的德、能、勤绩评价工作；四是在全面评价，考核的基础上，对各层次教师排出梯队，按照优化组合、优质优酬的原则，对其中优秀的学科带头人和骨干教师给予一定的津贴或奖励，对不胜任教学的教师予以调整。