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江苏省淮安中学《阿房宫赋》教案29

11-07 15:17:12   浏览次数:354  栏目:高中语文必修三
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阿房宫赋

【教学目标】

1、知识目标:学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

2.能力目标:感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3.情感目标:了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

【重点难点】

    理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。

【教学方法】             

诵读法,点拨法,讨论法

【教学步骤】

第一课时

一、导入:

二、关于赋文的知识

“赋”是介于诗与散文之间的一种文体。       

其特点 是:

   《文心雕龙·诠赋》:“赋者,铺也,铺采摛文,体物写志也。”

铺采摛文:指赋的行貌。注重声韵的和谐和辞藻的华丽。

体物写志:指赋的内容。往往结尾发表议论寄讽喻之意。

三、介绍作者

杜牧: 不但是晚唐时期的杰出诗人,也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。诗歌方面,与李商隐并称为“小李杜”,写了许多怀古诗。古文方面,多为针砭时事的作品。杜牧的《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作,典范之作。

四、写作背景介绍,了解写作意图

   《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年,即公元825年,杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位,贪好声色,大兴土木,游宴无度,不视朝政,求访异人,希望获得不死之灵药,因此在位一年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势,就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫,挥霍无度,贪色奢侈,劳民伤财,终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事,规劝唐朝的当政者,要以古为鉴,不能哀而不鉴,最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

五、整体感知

1.分小组朗读,正音。

2.概括文章4个自然段的大意。

明确:第一部分(第1、2段)由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极写宫中生活荒淫奢靡。

第二部分(第3、4段)议论分析,指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运,规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

六、研习文本第一段

    1.找一学生读第一段。

2.学生齐读。

3.学生对照注释疏通文义,将疑点划出,小组讨论交流,质疑,教师指导,明确重点掌握的词。

    4.段意理解。

本段可分几层?每层写了什么?运用了哪些表现手法?

第一层:开首十二字,交代时代背景,点出地理环境。  “兀”  “出”虽是粗笔勾勒,但已显爱憎,揭示了秦始皇统一后骄纵享乐,几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层:“覆压……流入宫墙。”夸张手法,总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广,“隔 离”言其高。骊山,起伏不断;二川,滔滔不绝,这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层:“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句,极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华,桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”,写出楼阁之密;廊腰缦回突出曲线美;钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”,是概括各式各样楼阁的形状,像蜂房那样密集,如漩涡那样纡回。“矗不知乎其几千万落”,掷笔长叹,非笔墨所能尽言。

第四层:本段最后部分。

从行文上看,这部分带过渡性质,从建筑写到宫殿中人物的活动,“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛,也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内,一宫之间,而气候不齐”,重在写人之感受,亲疏有别,冷暖不均。

5.学生反复读,尝试背诵。

七、布置作业

背诵第一段,完成《三维设计》相关练习

板书设计:

第二课时

一、课前检测

   

   

二、研读文本第二段

1.学生读。

2.学生就字词质疑,小组讨论交流,教师指点,明确重点、难点。

3.段意理解。

这一段主要描写了什么?运用了哪些表现手法?体会这些手法对主题表达的作用?

a.过渡:在第—段中,作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈,阿房宫的形象已矗立于眼前,富丽堂皇。在本段中,由宫殿的描绘,自然过渡到对宫人的描绘。

b.写宫人:“妃嫔媵嫱……三十六年。

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、腻、烟、雾、雷霆等具体形象的描绘,比喻精彩,想象奇特,又经过了艺术的夸张,极写宫女之多,也见出秦皇的骄奢淫逸,糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”,可是却“有不得见者三十六年”!  “望幸”与“不得见”,充满了对孤寂痛苦的宫女的同情,更有对君的揭露。三、研读第三段

    1.学生朗读

2.学生疏通段义,质疑,教师点拨,明确重点。

3.段意理解

本段可分几层?每层写了什么?体会运用了哪些表现手法?体会这些手法对主题表达的作用?

   (1)描写宫藏:

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石,金块珠砾”八个字有四组对比,六国的珠宝尽入秦宫,但在宫中却视若土石,任意抛洒,有奢侈之心,无爱惜之意,批判锋芒渐露“亦不甚惜”,我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。然后由描写转入议论。

(2)“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受,不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

(3)“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证,六个排比分句,运用比喻、夸张,紧扣阿房宫,进行强烈的对照描写,绘出秦始皇“劳民伤财”的触目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深,  “不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

(4)最后用14个字高度概括了秦亡的过程,民众的反抗从“怒”到“叫”  “举”“炬”,三个动词,短促相连,生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势,火山爆发之烈,迅猛异常,不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比,显得收束有力,概括了秦的速亡。

四、研读第四段

1.学生齐读。疏通段义,字词质疑,小组讨论,教师点拨。

2.理解内容。

历史的回顾,有着现实的用心。最后作者议论,给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字,希望唐统治者以秦为镜,回心转意,更弦易辙。

3.学生朗读第2、3、4段。

五、师小结,归纳本文所用艺术表现手法

六、布置作业

完成《三维设计》相关练习

板书设计:

《阿房宫赋》

杜牧

宫殿→美人→财宝 (收藏)
          ↓ 
         托物(描写) 
          ↓ 
 (秦)骄奢亡国→ ↓ →(唐)勿蹈覆辙


        言志(议论)


写作意图:借阿房宫的兴灭,寄托对统治者的讽喻。


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