《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的课堂实录

《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的课堂实录
   
   第二课时 
   教学过程： 
   
   师：同学们，你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么，与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢？ 
   众生：（沉默） 
   师：我们读一段感受一下，好不？请大家读第一段。 
   生：（读第一段）。 
   师：有什么感觉？ 
   生：有，感到语言朴实、亲切，老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。 
   师：同学们，这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时，常感到无话可写，总认为，作文的语言是很“高雅”的。是的，作文“行动”本身就是高雅的，但它的“高”不是高不可攀的“高”，作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示，本文没有写“惊天动地的事”，文章中两老头子床上的话都写了，这样看来，“写作文就是 ” 。 
   生：（齐声）写生活。 
   师：我昨天给大家发了一篇阅读的文章，叫做《汪曾祺……》。 
   生：（齐声）《……唤起青年对语言的热爱》。 
   师：通过这篇文章的学习，我也希望唤起同学们的对语文的——。 
   生：（齐声）热爱！ 
   师：也希望唤起大家对语文老师的—— 
   生：（齐声）热爱！ 
   师：（笑）我没有这么说哦！ 
   生：（齐声）笑。 
   师：同学们，在你们看来，文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点，哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿，你们推出一个代表你们组水平的同学发表看法。你们需要几分钟时间？ 
   生：三分钟。 
   师：三分钟够了吗？好吧，现在开始。 
   生：（读书，讨论）。 
   师：三分钟时间到了，可以了吗？ 
   生：不可以。 
   师：噢？还需要延长时间吗？ 
   生：需要。 
   师：我就估摸着，三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗？ 
   生：好。 
   师：就再加2分钟时间吧，请继续。 
   生：（读书，热烈讨论）。 
   师：时间到了，再不给你们时间了。研究出的水平就是你们的水平了噢，哪一个先来发言？ 
   生：（指第5组）从那一组开始？ 
   师：为什么？ 
   生：我们讲“风格”，所以让他们开始。（众生笑） 
   师：你们要这样的“风格”还是要讲“人格”？（笑） 
   生：我们要“风采”。 
   师：好！哪一个组先表现“风采”？ 
   生：我先来（很多学生举手）。 
   师：好，第2组，第4组，第3组。只有你二个组了，你们要抽签，还是讲“风格”？ 
   生：（第5组举手） 
   师：（指第5组）好，就你们组先来。 
   生：我觉得74页上写到《八月骄阳》里“文化革命”的一段对话很有意味，表现北京人不管闲事，其中“您多余操这份儿心，粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。有棒子面就行。” 还有下面的句子“忍着吧——穷忍着，富耐着，睡不着眯着！”表现了北京市民的“忍”的精神。 
   师：好，很有水平的发言，下面的组就有压力了。 
   师：噢，两位同学站起来了，原来各有招数啊，请。你们要不要模仿一下？大家说要不要？ 
   生：（齐声）要！ 
   生：我们模仿74页所引小说里面的对话。 
   生：（模仿对话） 
   师：怎么样？ 
   生：（齐）鼓掌。 
   师：我很激动，我们班真是人才辈出啊！ 
   师：能不能说说你们这样读的依据？ 
   生：他们爱唠嗑不爱出头，且觉得他们会说话，很贫嘴的。 
   师：给他们掌声（众生鼓掌） 
   师：下一个组。 
   生：我觉得这篇文章语言有三个特点。 
   师：做总结啊？ 
   众生：（笑） 
   生：第一是通俗，第二用了老百姓的语言，口语化，第三是还有高雅的语言。 
   众生：（感叹）哇—— 
   师：请用文中例句说明。 
   生：文章开头说“北京城像一块大豆腐”，通俗地说明了北京城的特点。下面北京人的“东去……西去”这样的话，就是口语化的。还有第七段的文字都也很口语化。第三，有的语言很高雅。如74页：“西阳残照，衰草离披……”这样的语言很高雅。 
   师：噢，真是一个比一个精彩啊！ 
   生：（齐）（热烈的掌声） 
   师：下一个组。 
   生：（沉默）。 
   师：大胆说，你们没有压力！说说看法而已。 
   生：我读一段话：“穷忍着，富耐着……睡不着，眯着”。 
   师：能不能读出感情来？或者你的组有没有人帮你读出来？ 
   生：（齐声）读啊。 
   生：（沉默） 
   师：噢，我们就不难为你了。我们也该给掌声。 
   生：（鼓掌）。 
   师：下一位。 
   生：（模仿语调读） “我们楼里有一个小伙子……北京人，真有你的”。 
   师：（指前面那个组与刚才这位同学）你们二位虽然相距遥远，却心有灵犀啊（生笑），你把他们没有完成的任务，很好地完成了，给大家带来了真切的语言感受，鼓掌！ 
   生：（热烈的掌声） 
   师：同学们想不想知道老师的想法？ 
   生：想啊。 
   师：你们猜，我会同意哪些组的发言？ 
   生：（议论） 
   师：我感觉啊，韩彗丰同学很像一位语言的鉴赏家啊，假使我要能够理解到这种程度，也要花很长一段时间。 
   （多媒体屏示字幕：1、朴素亲切 2、简洁，口语化 3、典雅别致） 
   同学们不要看你的说法与我的不太一样就焦急，我看同学们的意思是差不多的。即使高考答题，对你们的答案，老师也不会扣分了。同学们的讨论已经把很多主要意思都表达清楚了。 
   我在这里补充一点，关于语言的简洁，既体现在引叙的材料的典型性上，如表现北京人的方任意识，用二位老人床头对话“东去”“西去”的对白，如果是斜街，则一定会表明叫“斜街”等，还表现在全篇文章里多用短句，使文章显得简洁。关于语言的“高雅”，我更正为“典雅”，正象韩彗丰同学所找的依据“西风残照……”一段，四字一句，语言流畅，语气贯通，古朴典雅，充分表现出作家的古典文学修养。 
   请看这些句子的出处 
   屏示： 
   箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（唐•李白《忆秦娥》） 
   自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。（唐•白居易《琵琶行》） 
   朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（唐•刘禹锡《乌衣巷》） 
   
   同学们，汪曾祺先生用朴素简洁的文笔表达了他对胡同文化的留恋与对胡同文化走向衰亡的理性认识。那么，我们的同学如何看胡同文化呢，它与取而代之的“高楼文化”比较，你更喜欢什么？或者你有什么看法呢？做一个小调查，你认为“胡同文化”与“高楼文化”比较，哪一种更优一些？ 

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