正确运用常见的修辞手法
【考题回顾】
例1（2002年高考全国卷）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
解析 ：这是一条主要考查比喻运用的试题。比喻是考生最常用的修辞手段，仿写也是近年他们熟悉的练习形式，但此题更具有智力的色彩。一个层次高的比喻领属三个低一层的比喻，还要组成排比的形式，其难度是可想而知的。要正确解答这一试题，首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。所给的四句话本体的中心是“海”。“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。四个喻体的中心是“字典”，“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分，各自发挥作用。不仅如此，四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。这样“另写的一组句子”才能符合要求。同时，还应该根据试题的要求，“选择新的本体和喻体，意思完整”。不满足这样的要求，也不能得分。
例2（2001年高考全国卷）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。( )
①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是 ， ， 。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是 ， 。
解析：这是一道与修辞紧密相联的仿写题，是高考语文能力考查中的一种重要题型，对教与学都有着指导意义。在我国的传统学习经验中，“对课”是一种重要的形式。它不仅体现了汉语的特点，而且对语言技能训练有很高的价值，此外它还具有智力考查的因素。正因为如此，20世纪30年代陈寅格先生在清华大学入学考试中增加了“属对”一项，当时的巧对至今传为佳话。到了今天，当然不宜再用对对子作为高考语文的一个考查项目，但是仿写和它也有相似的地方。
对对子在形式上有严格的限制，仿写也是这样。那本题来说，修辞方式、句式都是限制。修辞方式是学生一眼就看明白的；句式要求则除在题干上说明外，还在答案横线上用标点加以限制和暗示。
对对子在内容上也有要求：“合掌”为忌，“流水”为佳，等等。本题也是这样：“悲观者说”“乐观者说”既是限制，也是引导。
对对子在限制中又含有启发的因素，它给属对者以诱导和刺激，同时又留有思维的空间，让他们充分发挥自己的才能。这一点正像我国的旧体诗词一样，虽然格律限制极严，却有无数名作、名句传世。语言不仅是思想的载体，还对思维起着“梳理”和“激活”的作用，相信每一个有写作经验的人对有过这方面的体会。本题也是这样，“悲观者说”“乐观者说”含有哲理性，比较适合高中学生的心理特征，而“希望是”“风是”这类比喻性联想，也会使他们的思维活跃起来。这也是一道开放性试题，能够在考生中诱发不少新颖、鲜活的答案。
例3（1999年高考全国卷）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。( )
人民共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔流，画卷刚刚展开， ，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代!
解析：这是一道考查修辞的题，体现了《考试说明》中“正确运用常见的修辞方法”的要求。
题目要求考生在规定的语境中，拟出一个恰当的比喻句，并且与所给出的语句组成排比格式，还要注意前后呼应。这样，本题在完成时具有一定的难度。首先，在第一条横线上要写出的比喻句“五十年像……”。与前后的语句构成排比，其中，“像……”是难点，因为还要在第二条横线上将其扩展，且要用“有……也有……”的格式。难点就在于学生是否具有丰富的联想和想像能力，有没有较深刻的认识能力。第三条横线上填写的语句要与第一、二条横线所写的内容呼应，还要与其前后语句构成排比，这又是一个难点，但相比前面答题，要容易一些。
尽管有上面谈到的一些难点，但是本题所体现的对中学语文修辞教学的导向却是很有意义的。语文学习的重要目的之一，是正确理解和运用祖国的语言文字。修辞作为一种表达手段，在教学中，如果仅仅限于能够识别某些修辞，对高中教学来说，显然是不够的。《考试说明》提出“正确运用常见的修辞方法”，着重在“运用”上考查修辞，对促进学生语言表达水平的提高是很好的导向。
题面所给的语段，文字平实，注意贴近学生水平；由于评分的需要，在格式上有某些限定，利于考生在短时间里确定思考方向。
【考点精讲】
高考《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。常见的修辞方法共考查8种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。这些都是考生常见、常用或熟悉的。修辞方法的考查，不考名词术语，重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段（或篇章）中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
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