躬耕：亲自耕种。 闻达：声名远扬。 庶竭：希望竭尽。 尔来：从那时到现在。
托付不效：交给的任务没有完成。
３、复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
４、独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历 报先帝忠陛下
当今：出师理由
５、讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
６、讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？ 今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
７、小结第三部分层次：
回顾历程，抒发感激之情；表示伐魏决心，报先帝忠陛下。
四、布置作业
1、课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
2、默写课文３－７段
教学后记：www.lexue88.com－免费资源站：http://www.lexue88.com
学 科 课 时 教 案
课题：出师表
第 24 课 第 3 课时 课型：阅读赏析 总序号：
编写时间：2010年 月 日 执行时间：2010年 月 日
教学目标：
知识与技能、过程与方法
1、理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
3、归纳中心思想和写作特点
4、背诵，练习巩固
情感态度价值观：学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为。
批注：
重点难点：
1、指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第５自然段。
二、理解分析第三部分
1、学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
2、指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨。
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
3、分析第８段层次：
师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
4、讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是 内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、综合全文，概括中心思想和写作特点
1、抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
2、中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查。
3、写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五、课堂练习
1、指出下列词语的引申义（结合课后练习三）
崩（ ） 秋（ ） 阙 （ ）
驽（ ） 钝（ ） 驱驰（ ）
2、解释下列词语的古今义：
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢） 今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业
1、默写全文（可分段进行）
2、熟练背诵全文
教学后记：www.lexue88.com－免费资源站：http://www.lexue88.com
tag: 教学 出师表 ， 初三上册语文教案，初三上册语文教案大全，语文教学 - 中学语文 - 中学教案大全 - 苏教版 - 初三上册语文教案