铁生说：你是你全部印象的一部分，你的全部印象才是你。公开课只是我全部教学活动的一点点，我的全部教学活动才是我的课。话虽如此，反思是必要的，如下。
千形万象尽成空
久不上公开课，手生，但每上一次公开课，对于课堂的理解自会精进一层。
我本以为，高效课堂的主要特点是高容量，但经历几次试上之后，我体会到老子的智慧：少则得。与其伤其十指不如断其一指，课堂目标明确才能有所收获。
在试上之初，我的课题为：咏物诗的鉴赏与创作。思路是以学生抄录的咏物诗开端，初步归纳咏物诗的特点，然后以鉴赏四首咏物诗为例，把握咏物诗的鉴赏特点，并且推及到高考题型的答题。后半部分是咏物诗创作交流。
结构很审美，从抄到赏，由析至写。层次井然。
但试了一次发现，我选的四首诗，对学生而言，太难了。时间太紧了，根本来不及，到哪里去偷十分钟的时间来交流创作呢。时间紧，任务重，教学环节就会常常失控，即便手段强硬的扳回预设程序也显得生硬，浮泛，缺乏师生之间的正面交锋和深度交流。
于是做了修改，把前面的四首诗鉴赏要求为，四选三；把最后的创作改为仿写和创作自选，留下活口。
但，事实是：上课伊始，三个学生抄录的三首咏物诗，前两个分别是《山居秋暝》、《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》，第三个才是《咏蝉》。于是上来就不得不拨乱反正。
中间分析四首诗，请四位同学上黑板，接下来发现：咏物诗是有寄托的，读懂这四首诗，很难。
于是只剩我在黑板前滔滔不绝了。每首诗都花了一把时间来讲，而且因为没有使用课件，平时上课不习惯一板一眼的板书，讲的内容难以清晰呈现。
因为课堂的后半程是创作，创作是最需要时间的。眼看时间一分分流逝，好歹把延伸的高考题讲掉一半，突然发现，前面所讲的内容忘记总结了。于是再行归纳。
千赶万赶，终于对仿写和创作的内容进行了一点交流，打完收工。
繁华落尽见真淳
在实验高中的正课上得比预想要好一些，也许是距离产生美，仆人眼中没有拿破仑，在家上私家课，课时充裕，师生一日见几面，不由得相看两相厌，产生了某种程度的审美疲劳。
布置给学生的小作业，完成的很不错了，但遇到我的四首咏物诗狙击，课上学生还是成片倒下，在这样的血雨腥风中，我上来就有点乱，预设的问题居然自问自答了，罪过。但好歹稳住了阵脚，愈战愈勇，把预备的11张幻灯片一一打完，长出一口气。
每一堂课都会有缺憾，语文课上需要有刨根问底儿的精神，有当头棒喝的手段。这些都有待课堂操控艺术修养的提高；集体回答多了一些，这使课堂流畅平滑，所谓“一夜飞度镜湖月”，但却掩盖了许多问题，抹掉了思考的轨迹。这是平时上私家课追求大容量，课堂快节奏的一贯做法。
人生若只如初见
在陌生的班级授课很有意思，所以给外国人上课应该感觉就更好了，次一点是给中国孩子上英文课，就比上国语好。既有挑战性，也有意外的收获。特别是在公开课这个特定情境下，师生初次相逢，距离会产生美。纳兰词写得真好：人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。公开课的环境真能产生一种气场，师生融洽，发言积极，思维活跃，节奏明快。
公开课和私家课居然是完全不同的东西。公开课具有考场作文的特性，要求思路清晰，围绕目标，拳拳到肉。以点数计分，空抡拳头全无用处。一定要砸在点子上，现场金花四溅，才算到位。
私家课则比较随意，见招拆招，预设较为简单。最高境界是打成太极模样，随物赋形，不择地而出。但毕竟是粗头乱服，经不得观瞻把玩，有些时候犯了资产阶级自由化的错误，变成了爱咋整咋整，只求讲得痛快，不问学生是否真能听得进去，学得起来。
思考过公开课缺乏自信力的原因：大概是做事丢头忘脑，形象思维多，抽象思维活动少。自省多，启人少。看来高效课堂玩不了，也只能坚持搞笑课堂了。
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