学校一等奖
91班
谢娜
73
学校一等奖
87班
许雪娇
73
学校一等奖
89班
赵省婷
72
学校一等奖
87班
杨庆美
71
学校一等奖
省一等奖
杨松
87班
唐明曦
71
学校一等奖
88班
唐清义
71
学校一等奖
91班
董艳娇
70
学校一等奖
88班
韩彦华
70
学校一等奖
87班
段苗刚
69
学校一等奖
90班
董亚姗
69
学校一等奖
91班
朱秀苗
69
学校一等奖
86班
段秋柔
69
学校一等奖
87班
吴涛
69
学校一等奖
89班
唐雷
69
学校一等奖
5. 学校文明大理征文获奖名单（姓名、班级）
一等奖：（15人）
黄春华86 熊文清87 陈红富88 李海华89 熊倩欣90
孙银丹91 陶曼斯92 段吉兰93 杨利苗95 张月蓉97
韩颖99 翟银娇99 陆慧娟100 黄磊101 吴艳103
二等奖：（16人）
李淑春86 熊涛87 黄建春88 王媛89 闵亚峰90 包玉娇91
李文江92 李嘉孟93 段雪丹95 丁玎听97 袁道祎99
段韶南100 杨顺琴101 张艳103 李邓军86 杨春霞99
三、存在问题及今后的设想
1、任务布置多、深入研究少”、“以应付考试为中心”是教师心目中认为的“当前学校教研活动中的突出问题”。 2．个别教研组活动不重视质量。两周开展一次教研活动。对此，各教研组都能安排规定次数甚至超出规定次数的活动。然而个别教研组存在轻质量的现象，教研活动内容随意，形式简单，主体单一。由于针对性不强，缺乏系统性和指导性，教研活动收效甚微，教师参与积极性大打折扣。
2、“问题意识差，交流对话少”，教研活动中教师缺乏真正的合作学习，研讨风气有待进一步开创。开课研讨活动是一种较主要的教研活动形式，但相当一部分公开课研讨的研讨力度不足。研讨课缺乏真实性，上成示范课，没有开展实质性的讨论，教师点评一般只是泛泛而谈、空洞乏理，有时是碍于面子，更多的是由于教师没有深入思考，不能追究问题的本质。这样的教研组活动对提高老师的教学能力帮助不大的。教师们也就能够在评课和议课时放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，各自亮出新颖的观点、奇特的思路，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，那么教师们还是能够真心接受的，因而通过这种有实质意义的“思维的交换、思想的交锋”，能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华，从而使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，那么每个教师的特点和优势，在这种互帮互助的教研组评课、议课中，都可以得到最大化的发挥。
3、教研组工作中事务性多而研究性少，因此必须改变教研功能萎缩的状况。教研组的一项重要功能就是进行教研活动，但在现实中，教研组活动往往只停留于一些事务性的工作，如布置常规工作、安排活动内容、传达会议精神、进行试题命制等等，而缺乏对教育教学中存在的问题进行反思和研究。教研组工作中分散性多而合作性少，因此必须改变集体备课淡化的状况。组员之间各自为政、单打独斗的分散性单兵作战的现象比较普遍，而教师之间合作交流、集体备课的立体性的协同作战比较少见，即使有集体备课，也是粗浅的、片面的，甚至还存在互相留一手的状况，这种现象的存在，制约着教师之间的真诚合作与交流，当然也就制约着各位教师个性特长的充分发挥和教研组优势资源的充分挖掘。
通过教研,我校教师无论从理念上还是教学实践中都有了可喜的变化,使我校的教研在许多方面落到了实处。当然,由于经验的不足,我校的教研还存在着很多问题,需要我们今后不断的改善。
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