邓强头脑灵活，活泼大胆，但有好动，管不住自己的“猴”性，学习成绩时涨时跌。我找他通过打比方、举例子等方法讲话而不乱，稳而不浮的道理，引导他将灵活的大脑用在钻研文化课上，将大胆泼辣的性格用在积极组织班上开展有益的课外活动，化不利为有利，循循善诱，让他也健康成长起来。
还有很多性格各一的同学，我都一分为二地指出其长处和短处，并向他们提出具体要求，让他们逐步提高自我修养的能力。
四：因材施教地培养学生
教育的对象是学生。学生存在个人禀赋、才能、爱好、性格等方面的差异。作为班主任教师要因材施教的培养学生，从实际出发，有针对性到进行教学。我非常注重培优和补差相结合，处理好一般要求与个别辅导，全面提高与重点突破的关系，给“吃不饱”的学生“开小灶”，让“吃不了”的学生“补餐”消化。
陈玲玲同学各科成绩均较好，就是语文成绩差，尤其是写作文简直没有入门，她自己几乎无信心学好语文这学科。我让她不影响学好其他学科的前提下，把力量倾斜到学语文上，向她提出具体要求：一是多读书，每天至少自读三至五篇优秀作文，多读中外名著；二是多作读书笔记，把自己认为写得好的内容分类地记下来仔细琢磨；三是多练笔，除老师布置的课内外作文要较好完成外，还坚持按老师按排的写作训练程序，每周一篇作文送给我面改。这样师生双边活动，陈玲玲坚持下去了，成效是明显的，一是学习有信心了，二是作文水平有所提高，尤其写作思路开阔了。
刘桥，思维敏捷，能够快速接受新生物，但贪玩，粗心，好高骛远；李丹，仔细认真，学习扎实，但比较呆板，孤陋寡闻……我掌握了一些同学的个性特点，对他们区别对待，在教学上有针对性的指导，认真培养，发挥各自的优势，克服劣势，扬长避短。使他们形成独具风格的智能结构。
教师工作平凡，三尺讲台，一摞作业；教师工作辛苦，两袖清风，一身粉末；班主任工作艰辛，皱纹早上额头，双鬓过早染霜。但我从以上平平常常的小故事中，自豪、自信。因为平凡如斯的我，拥有纯洁，无私的爱。有了这些，我还奢求什么呢？“落红不是无情物，化作春泥更护花”， 甘愿作人梯 甘化春泥,甘作红烛，甘为春蚕——这，就是我的追求。
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