3、今天我们就来学习这篇课文。
二、检查预习
1、昨天大家已经预习了课文，现在老师要考考大家了。课文中这些词语比较难读，你会读吗？
出示词语：
（1）迅速 森林 海鸥
货轮 救护 救援
佩服 输送 遥远
（2）遇难 汲水（其中“难”是多音字，理解汲水）
指导读，齐读。
2、词语大家读的很不错，那课文呢？我们请几个同学分段读一下课文，看看课文的朗读情况如何。
三、精读感悟
过渡：水上飞机到底是什么样子呢？又有什么作用呢？今天让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。
（一）学习第一段
1、情景展示，教师描述：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只奇怪的大船，大家瞧------（出示图片）
它是什么样子呢？你能用课文中的一句话来介绍一下吗？
2、 学生交流（多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀）
3、我们来比较一下，这是一架水上飞机，这是一艘普通的船，他们最大的不同是在哪里呢？（师：是啊，这艘奇怪的船的船体两边却长了——两个大翅膀，课件点红“大翅膀”）
4、你能把这条船的奇怪读出来吗？
5、这条船真是与众不同啊，那当小海鸥发现了这条奇怪的船，当时是怎么想的呢？
6、指导朗读：同学们，小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，真可谓见多识广，可就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时心里的感觉用朗读表达出来？
7、小海鸥感到奇怪，所以——他飞了过去，想问个究竟。（出示：他飞了过去，想问个究竟。）
（1）理解“究竟”：“究竟”在这里是什么意思？可以换个什么词？（清楚、明白。）
（2）请大家再看这个句子。（出示：水上飞机究竟有什么作用呢？）
指名读，理解“究竟”在句中的意思（一个结果、原因；一个是疑问，表示追究。）
用“究竟”造句。
（二）学习第二—六段
1、小海鸥想问个究竟，于是飞到了“大船”上空，两人展开了一系列的对话。
2、下面请你和同桌合作，演一演小海鸥和水上飞机，分角色读好它们的对话。边读边想：他们俩的对话让你明白了什么？
3、谁愿意来做小海鸥和水上飞机，读读它们的对话，其他同学读提示语。
4、读了这段话，你知道了什么？（1、小海鸥和水上飞机都很有礼貌。2、水上飞机的作用。）（板书：海上救护机 救援船只）
5、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的。
6、男女生各扮演水上飞机和小海鸥，师旁白。
（三）学习第七段
过渡：还有更让小海鸥和大家吃惊和佩服的呢！下面请同学们合作学习第七段，分别给各种水上飞机取个名字，并简要地概括他们的本领，并完成表格，由组长负责记录
1、学生合作学习，完成表格。
2、学生交流。
3、学生板书。
名字
本领
海上救护机
救援船只
……
……
3、除了这些兄弟，它还有兄弟吗？你从哪里看出来的？（省略号）是啊，他还有许多各种各样的兄弟呢，他们都具有不同的本领。请大家看大屏幕。（播放课件）
师：你们看，水上飞机的用途多广，作用多大呀。如果你是水上飞机，会以什么样的心情向小海鸥介绍你的兄弟？（自豪）
4、那就请大家自豪地向小海鸥作介绍吧。齐读第7自然段。
（四）学习第八段
过渡：正当他们谈得高兴的时候，却传来了这样的声音，你听——（播放声音片段）到底发生了什么事情呢？请大家快速默读第8自然段找到答案。
1、学生自由读第八自然段。
2、究竟发生了什么事？能读一下课文的原话吗？这句话是谁说的？水上飞机得马上去救援遇难的船只，他当时的心情怎样？该怎么读？
3、出示：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
“渐渐”是什么意思？能用它说句话吗？
四、有效训练
1、造句。
究竟——
渐渐——
2、我会说：我要设计这样的水上飞机……
（四）总结
同学们，通过这节课的学习我们了解了水上飞机的种类和不同的作用，并且还有了设计新型水上飞机的新愿望，那么，同学们，从现开始爱科学，学科学吧，这样长大后才能用科学来实现自己的梦想，为人类造福。
板书设计：
水上飞机
海上救护机 救援船只
海上战斗机 参加战斗
海上运输机 输送物资
海上灭火机 扑灭大火
…… ……
2014年春学期《水上飞机》教学反思
第一课时的教学目标为：1.能正确、流利地朗读课文。2.学写本课生字。3.整体感知文本，理清文章写作顺序，对科学产生兴趣。第二课时的教学目标为：1.通过学习课文中出现的词语，加深对文本的理解和感悟。2.完成相关练习，巩固所学词语。
一．朗读的指导
第一课时揭题完毕就检查朗读，因为提前布置预习，上课直接开火车朗读。如果当天是语文的早读，会让同桌相互抽查一段，同桌读得好的就学着读，读得不好就纠正。课堂上进行反馈，问问学生对同桌朗读是否满意，一般请五、六个学生，前两个说满意的，请他模仿同桌读或直接让他的同桌起来读，给读书好的孩子展示的机会，同时起到树立榜样的作用。接着请学生说不满意的地方，或请读得不太好的孩子再次朗读，发现孩子再朗读中的难点，使朗读的指导更具针对性。上第一课时的时候，不是语文早读，课堂上就请学生开火车朗读，遇到学生读得不好的地方，就在课件上做上记号，重点指导。
平时课堂上经常范读，听完后说一说课文主要说了什么，对课文形成整体感知。今天是让孩子听课文的录音，孩子看着屏幕上的flash形式的课文朗读非常专注，很多孩子都在轻轻地跟着朗读。这样，在听朗读的这几分钟，我能更多地关注到学生的状态。
预习检查中，词语朗读这一板块对所要朗读的词语进行了归类：
发现大船——白色船体 两个翅膀
问个究竟——海上救护机 迅速救援
其他本领——参加战斗 输送物资 扑灭大火
渔船遇险 求救警报 前去救援
迅速地滑行 溅起了浪花 渐渐地离开海面
现在觉得第三行的“其他本领”换成原文词语“许多兄弟”更合适，词语朗读尽量出现课文中的词，才能达到检查的目的。
读完词语后，引导学生发现词语的规律，加深对文本的感知。
师：读完这些词语，你发现了什么？
生1：第一行词是写水上飞机的外形的。
生2：第三行写了其他水上飞机的本领。
生3：第二行词出现在水上飞机和小海鸥的对话里。
生4：最后两行词写的是海上救护机去救援。
读完词语，出示了水上飞机的两句话，指名读两句话，通过朗读，学生能够感知海上救护机是水上飞机的一种。
二、写法的训练
以往在教学理清课文的写作顺序时，经常让学生从每一段中提取关键词或关键句来说一说这一段说了什么，学生对关键词的敏感度并不高，即使能根据老师给的关键词说出每个部分的大意，对文章的行文思路的感知往往也是零散的。
本课教学时，我以“小海鸥想问个究竟”为切入点。
师：小海鸥为什么想问个究竟？
生：小海鸥发现了一条奇怪的大船：白色船体的两边长了两个大翅膀。
师：正是小海鸥从没见过外形奇特的水上飞机，才想要去问个究竟的，这是问的原因。那么小海鸥问到了什么呢？
学生把水上飞机的话读一遍，接着出示：
海上救护机——救援海上遇难的船只
（ ）——参加战斗
（ ）——输送物资
（ ）——扑灭大火
通过填空，给水上飞机起名字，使学生的感性认识上升为理性认识，拓展水上飞机的其他本领，发散学生思维。
学生明白了事情的起因和结果，追问“小海鸥是怎么问的”，巩固对话中提示语的用法和标点的格式。
第二课时开始就听写了一组词语，学生互改订正后，引导学生朗读词语并发现词语间的规律。重点教学了“发现、究竟、救护、滑行、渐渐”几个词语。让学生先找到词语在课文中出现的位置，朗读句子，联系上下文说说词语的意思。然后出示词语在词典中的规范意思，让学生选择义项，并拓展其他义项的用法，丰富了语言的积累。大约半小时完成了第二课时的词语教学部分，此时学生理解了词语的意思，再引导学生带着理解齐读全文，加深对文本的理解。
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