师：说得多好啊，正所谓：既然选择了远方，便只有风雨兼程！
生：我想谈水善施教化。
师：就这一点，你能具体地说说吗？
生：万物入水之后，都能被水洗得干干净净。水牺牲了自己，却纯洁他人。这让我想到了敬爱的老师，给我们谆谆教诲，教我们学会了做人……
生：我对水“有情义”感受很深。水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……
师：谁还能说一说？
生：水随着周围的形状而变化，在一个正方体的容器里，它便是方的，在一个长长的水渠里，它便是长的，它总是顺着地势下流，水清澈透明，捧起水来，凉丝丝的，舒服极了，它好象有情义。
师：是呀，水能随着周围的形状而变化，还有谁来说说自己的见解。
师：让我们一起来读读孔子的这段话。
生齐读。
……
【评析】本次的合作学习恰当地选择了合作学习的时机，教师关注了学生的思维发展过程：孔子论“水”部分和做“ 人”有什么内在的联系呢？学生在这里出现了理解的难点。合作的好时机把握住了，教师也没有忽视学生个人的独立思考。合作不是说开始就开始的,这不符合人的思维规律。我们从实践中得知,没有个人的认真思考，没有掌握材料和事实，没有言语的积累，就无法组织有效的合作，也无法通过合作使大家得到提高。这次教师给了学生独立思考、发现的机会，从学生的发言中我们惊喜的看到，从泗水河畔到教室，从孔子与弟子到学生与学生之间的交流，一样的情节，一样的氛围，一样美好的感受，学生从课本走向自我，从狭隘走向了广阔，奔腾流淌的是具有个人意义的有情感的语言，滋养着的是强烈的人文精神！
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