《七律 长征》教后反思

《七律  长征》教后反思

在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作

文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，

红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象，通过朗

读加以提升。同时，让学生根据课外所找到的相关资料，说说红军在翻越五岭

、乌蒙山时所遇到的困难，理解“腾细浪、走泥丸”之中红军的乐观主义精神

。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、视频

等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生

发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

背景的了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。诗中提到的五岭、乌

蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经

有过的艰辛。因此，在教学时，为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达

的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛

泽东主席的相关资料 , 自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及

毛泽东同志的诗词等,搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、巧渡泸定桥的视频；

下载“长征组歌”中的歌曲《七律.长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上

交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识

面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度。在理解“ 暖 ” 与

“ 寒 ” 的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文,做到课

堂教学与课外阅读相结合。

尽管通过精心准备，使劲全力上完了这节课后，但发现存在许多不足之处。特

别是对学生朗读的指导，还是做得很不到位。在教学中，当我发现学生无法读

出诗歌的情感时，我为了不影响后面的教学环节，没能及时调整教学，对课堂

的生成把握不够，以致学生的读不到位，没读出诗歌的气势。

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