《厄运打不垮的信念》教案

 作者：潘旭兰    
      《厄运打不垮的信念》
      第二课时教案
      教学目标：
      1．正确、流利、有感情地朗读课文。
      2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
      3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
      教学重点：
      1． 结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
      2． 明白文中数据使用的作用。
      教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
      教学步骤：
      一．激情导入
      俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
      齐读课题。
      请同学们小声自由的朗读课文，思考：
      1． 谈迁立下什麽志向？ 2 他最终成功了么？
      相机板书：翔实可信
      理解词意
      二．学习第一自然段。
      一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
      1． 指名说。
      2． （课件）相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
      三．学习第二自然段。
      当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
      1． 齐读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
      2． 书稿的遗失为什麽被称作厄运？
      板书：二十余载成巨制，
      一夕之间化云烟。
      3． 你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
      （课件）出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
      指导朗读体会。
      让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
      4．
      当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
      他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
      四、学习第三、四自然段。
      1．
      同学们读的得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
      2． 再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
      3． 指名说。
      4． （课件）相机出示句子：“他一袭破衫······已经不多。”
      指导朗读体会。
      5． 功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》，大家想看看吗？（课件展示《国榷》）
      500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在湖北省图书馆看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什麽？
      指名说。
      正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
      “厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
      6． 让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
      五、升华。
      1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
      2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
      （课件）《从头再来》
      同学们，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起朗诵这首送给谈迁的小诗吧！
      板书设计：
      
      20 厄运打不垮的信念
      （翔实可信）
      二十余载成巨制，
      一夕之间化云烟。
      厄运不改男儿志，
      拨开云雾见青天。
      反思：在本课的教学中，我以朗读指导为突破口，让学生在反复品读中受到人文熏陶。我重点抓了两个点，抓的第一个点是课文的第一自然段运用了许多数据的句子，通过让学生找出其中的数字,来体会谈迁编写《国榷》的不易，引导学生体会、想象、感悟、朗读，并以“是什么力量支撑着谈迁为了抄一点史料，竟带着干粮，走了一百多里路”和“是什么力量支撑着谈迁奋斗20年，终于50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》”两个问句，引领学生反复诵读课题“厄运打不垮的信念”；抓的第二点是“他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌”这一句中的“茶饭不思、夜难安寝”来体会当时谈迁所遭受的厄运是多么的巨大，在抓住“两行热泪”，让学生体会这是什么样的泪水，学生把体会到的伤心、悲伤、痛苦的心情带到朗读中，通过朗读表达出来。相信学生在这样的感悟和诵读中“信念”的种子已扎根于心间。在让学生了解到谈迁所遭受的厄运后，让学生说出谈迁怎样做的？从头再来。为了让学生理解“从头再来”这四字的含义，我安排学生默读第三段，从文章中去体会谈迁的信念，而学生只知道谈迁怎么做，却漏掉了为什么能那样做，可见学生的理解只是单纯的读句子，不会深刻理解文字所包含的意思，说到底，还是我没有深入的讲解，引导。我只是安排了学生听刘欢的《从头再来》，这首歌我觉得很符合课文内容，安排学生看了歌词听音乐，尤其是“心若在梦就在，天地之间还有真爱看成败人生豪迈，只不过是从头再来。”这句话，与课文内容联系很大，为学生理解谈迁能这样做的原因提供了线索。
      《厄运打不垮的信念》该文最后一段是作者的感慨部分，含义深远，哲理深刻，学生理解有一定的难度。由于时间的关系，只读了一便，一节课下来，学生对信念的认识和理解仍然比较模糊。如果下次再上这篇课文，我会尝试从最后一段入手，让学生反复诵读课文，抓住谈迁的人生旅途中的崎岖和坎坷具体指什么和厄运打不垮的信念具体指什么两个问题，让学生充分感知、感悟、探究文本，进而体悟“信念”的真正含义。

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