章芙芳老师执教研讨课《黄鹤楼送别》第二课时

    地点：五（2）
      记录人：章芙芳
      参加人员：居佳华 周亚南 张静 王丽萍 陈亚 殳永华张静 王丽萍
      会议内容：
      1、章芙芳老师说课记录：
      
      一、说教材
      《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25
      课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
      二、教学对象
          本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
      三、教学目标
      根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：
      1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
      2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。
      3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
      本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
      教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
      四、说教法和学法
      根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
      五、教学过程
      本课采用两课时完成教学目标。
      第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
      下面我着重说第二课时的教学过程。
      （一）   直接揭题，了解大意。
      课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
      （二）   诗文对照，初步感知。
      1、  指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
      2、  在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
      3、  学生较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导学生对古诗进行整合，让学生说说整首诗的意思，使学生对古诗的意思有个整体的认识。
      （三）   品词析句，体悟情感。
      1、  光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让学生自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。
      2、  学生通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人的这种“依依惜别”之情。
      3、  结合学生所找句子细细品味这种“依依惜别”之情。
      （1）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
      他们都在欣赏美景吗？让学生走进人物内心，感悟到此时两人都无心欣赏美景，都有一种老朋友离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
      （2）李白的话：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
      从李白的这段话中，你体会到什么？借助学生搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品一定非常好的。这个环节培养了学生分析处理信息的能力。（3）孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
      让学生谈谈对“海内存知已，天涯若比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好朋友李白。
      以上三句话，在学生感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。
      （学生能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。）
      4、学生对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让学生分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。
      （学生表演体现了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以帮助学生加深理解课文内容，使学生的情感得到了升华。）
      （四）   内化积累，巩固深化。
      在充分学习的基础上，让学生再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让学生感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并及时予以肯定与表扬，让学生体会到成功的喜悦。
      （五）   作业
      1、  背诵、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
      2、  搜集离别类的诗词。
      （课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让学生走向更广阔的语文天地）
      
      
      
      2、评课记录：
      1、殳永华：这篇文章文质兼美，“文”虽是对“诗”的阐释，但决非枯燥、抽象的概括，而是尽可能的根据诗歌所提供的信息，加以充分且合理的想象，去营造一个写景、叙事、抒情想融合的艺术世界。同样，“诗”则以“送别”为主线，意境深远，感情丰富真挚。设计通过话别饯行——送别吟诗，教学思路清晰。最主要的特色是将作品中美的语言对象化于学生的语感和美感，将作品中美的情感、美的意境对象化于学生的心灵，这样就使学生沉潜到作品的深处，对作品的意境进行整体的感受。课堂上教师充满诗意的语言，能丰化和磁化语文教学过程，能拨动学生的心灵，能带领学生共同领悟、体验、联想、徜徉在美的意境中，精神升华了，人格升华了！
      2、居佳华：教学中老师能让学生在自主阅读的基础上，找出了能体现两人依依惜别的句子：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”学生说：“因为两人想再多待一会儿；他们不知如何说起；……”因此，学生交流读的感受后，进行引读：由于两个“一会儿”看似随便，不礼貌，其中恰恰蕴含着深深的惜别之情。学生理解还只停留在表面，这就需要教师的适当点拨、引导，这样才能使学生的思维深入文本，使学生的感悟更深刻。
      3、周亚南：《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是孩子很难体会到的。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的进步。”想象是创新之母，但想象又必须依托于形象，让学生找自己的朋友，联系上下文展开想象，分角色扮演李白和孟浩然进行说话练习。这一设计，学生的训练面广，先让学生找好友练说，在此基础上，在让学生上台演一演，学生自信心增强了，语言表达能力提高了，也能充分体会友人离别时的心情了，个个受益匪浅。有效的合作学习，让学生获得了更多的思考和表达的机会，养成了良好的与他人合作的习惯，激活了学生的思维，使想象不仅仅是形象思维，更是艺术思维，从而产生了1+1＞2的效果。

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