五年级（上册）嫦娥奔月

五年级（上册）嫦娥奔月
国标本苏教版五年级（上册）第10课
设计理念
《语文课程标准》强调，在教学过程中，要注重学生的语文积累，“培养语感，发展思维。”在教学这篇课文时，要使学生认识神话这种文学体裁，体会嫦娥心地善良、舍己为民的品质，感受我国古代人民的丰富想象力和中华民族悠久灿烂的传统文化。以语文实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动。引领学生初步感知作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学目标
知识与技能：
　　1、学会五个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
　　3、练习朗读课文。
过程与方法：
　  引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。
情感、态度与价值观：
　感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。
教学重点
理解课文内容，感受嫦娥善良的品质　
教学难点
在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教学过程
课前谈话：同学们学过了不少古诗,现在我们来对诗吧。好不好?分男、女生对诗，看谁积累的诗句多？关于（指图）月亮的诗句吧。谁先来？（生说）
小结：同学们积累的诗句真不少！是啊，自古以来，月亮一直是文人墨客的最爱，正是有了月亮才诞生了多少流传千古的诗篇。
设计意图：学语文在于积累，语文美在它的博大精深。本设计意在引导孩子学会主题积累，唤起学习情绪，感受文本的美。

一、复习导入
今天，我们继续学习----（齐读课题）
出示：    威逼        接济
        迫不及待      机智周旋
        奸诈贪婪      美丽善良
这些词语，谁来读读？
指名读(师：你是横着读的，谁来竖着读？) 指名读
你发现了什么？今天，我们就来品读课文，深入了解嫦娥、逢蒙这两个人物。
设计意图：复习巩固词语的同时，又能让学生对本文的两个主要人物嫦娥、逢蒙的形象特点有个初步的印象，为下文感受其品质做铺垫。
二、感受嫦娥的心地善良、舍己为民
1. 请同学们打开课本，自由读课文3至5自然段，找出体现嫦娥美丽善良和逢蒙奸诈贪婪的词句，划下来做上不同的记号，再品读感悟。
    板书:美丽善良
（学生自己读读，做记号，写批注）
设计意图：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。
板块一: 感受逢蒙奸诈贪婪
    下面我们一起来交流，逢蒙奸诈贪婪从哪里看出来？
  (1)有个叫逢蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。
“也随着”说明他别有企图,并非真心想学艺.。
(2)这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
“一心”说明逢蒙是早有预谋，不达目的不罢休。
(3)八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。
 “迫不及待”：逢蒙为什么那么迫不及待? 请你读出他的那种心情。  
“闯进”：想象一下，他是怎样进来的？
“假装” “手提宝剑”“威逼”可以看出他是什么样的人？
指名读，师生评价，齐读。
 (4)逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。
“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明他不达目的不罢休（指名读）
过渡：多么虚伪狡诈、贪婪无耻的小人啊！我们再来看看嫦娥是如何应对他的？
板块二：感受嫦娥心地善良、舍己为民  
（1）后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。
“经常”、“接济”表现她的善良。
（2）嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。
 “周旋”什么意思？（与敌人较量，相机进退。）我们读书要善于把文字想象成画面，当你读到句话，你仿佛看到怎样一幅画面?（同桌交流、集体交流）
嫦娥的心理活动可以看出她为民着想。（指名读）
（3）眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
 “疾步向前”、“一口”说明嫦娥动作之快，使逢蒙来不及阻止，多么坚决果断，多么机智。
你想用什么词语来形容嫦娥当时的表现呢？（毫不犹豫、坚决果断）你能读出她的那种毫不犹豫、坚决果断吗？请你读读。
嫦娥知道吞下仙药的后果吗？她将      （指名答）那她为什么还这么做呢？（板书：舍己为民）
是啊，为了更多老百姓的幸福，她还是（引读  疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。）
设计意图：本环节紧扣“美丽善良”和“奸诈贪婪”这两个词，让学生找出具体描述的句子，引导他们切己体察、揣摩探究、朗读品味，并想象“周旋”的画面，从而使学生融入文本角色，将抽象的语言文字创造性生成鲜活的情境，产生如见其人、如临其境的阅读心理状态，更真切地把握了人物特点。
板块三：感受嫦娥奔月的画面美
（1）（出示课件）音乐起，范读第6节。
（2）同学们听得很入神，此时此刻，你仿佛看到了什么？（生答）你有什么感受？（生答）你能把这种感受读出来吗？指名读
让我们一起来读出这种美，感受这种凄美！
设计意图：本环节通过舒缓的音乐渲染和教者动情的朗读，营造出一份美好而凄切的意境，再让学生说出感受、读出感受，从而简化教学，尊重个性，感受奔月之凄美。
板块四：触摸嫦娥美的内心
（1）过渡：嫦娥带着满腹的依恋与不舍离开了她深爱着的亲人和乡亲们，飞向了遥远而寂寞的广寒宫！
（2）（出示课件）后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见(引读 皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去)啊！妻子正站在一棵桂树旁（引读：深情地凝望着自己呢。）他连声呼唤：（嫦娥，嫦娥）
（3）其实,他心中有多少话要对嫦娥说，但千言万语，都浓缩在这撕心裂肺的连声呼唤中（指名读）此刻他的内心可以说是（肝肠寸断，悲痛欲绝……)
小练笔：而此时，嫦娥正深情地凝望着后羿，心中也有万语千言要对后羿倾诉！她想对后羿说什么呢？让我们一起走进嫦娥的内心世界！拿出笔写下来（配乐，学生写）
下面我们一起来交流：
（1）嫦娥，你为什么要不辞而别呢？（生答）
（2）嫦娥，我们说过要白头偕老，共度幸福一生的，你难道忘了吗？（生答）
（3）嫦娥，我们的生活曾经是那么地温馨，如今只能遥遥相望，你怎么忍心的呢？（生答）
（4）要去寂寞的广寒宫，难道你不后悔吗？（生答）
是呀，嫦娥心中有多少留恋与不舍呀，可如今一对有情人却从此天上人间再难聚首,此情此景，怎不叫人心碎、流泪呢？ 嫦娥和后羿虽然从此天各一方，但天下许许多多的家庭却能够团圆，能够幸福美满地生活了！
设计意图：阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。本环节抓住“凝望”这个细节进行补白，让学生想想嫦娥此时心中的千言万语，并在空灵的音乐声中提笔写下。随后教者扮演后羿，提出不解与担忧，而学生自然地成了嫦娥的代言人，倾诉着她的心声。这就展开了一场对话，一场发自肺腑的真诚的对话，学生移情其中，立体地触摸着嫦娥舍己为民的美好品质，课堂也因此具有了生命力。
三．中秋由来，升华情感
1．乡亲们很想念好心的嫦娥,他们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说什么呢？
2．从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的（引读：中秋佳节）。在美好的中秋之夜，那些千古名句又会浮现在我们的脑海。（出示课件）让我们一起来吟诵：
举头望明月，低头思故乡。
海上升明月，天涯共此时。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮！     
但愿人长久，千里共婵娟！
3．人们常说，美的力量是永恒的。 《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！嫦娥是美丽的化身，她因什么而美丽？（生答：机智、勇敢、善良等）美好的东西人们不会把它遗忘，这则神话故事也因此流传千古！

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