这件事深深地刺痛了他幼小的心。
这种比较在让学生获得知识的同时还有可能获得潜能的激发、方法的领悟、思
维的启迪、智力的生成、情感的熏陶。
3、想象中感悟
语文教学是一种形象化的教育，它要求我们还语文以画面、还语文以旋律、还
语文以意象。孙中山的姐姐缠足时的情景，学生自然没有见过，书上也只有短
短的两句话，而这个内容对学生感受缠足陋习对带来的痛苦非常重要。为了达
到这个目的，老师通过自己有感情的朗读，引发学生的想象，我让学生进行了
想像说话：妈妈含着泪把孙中山推出了房门后，母女俩会有什么对话；孙中山
看到了心里是怎样想。并联系到第八自然段，体会孙中山在辛亥革命后要首先
废除缠足陋习的原因，由于此时学生已有缠足这一丑陋形象的表象，短短的两
句话被赋予丰富的内涵，烙上了学生独特而多元感悟的痕迹。这对学生加深课
文理解、走近孙中山的心灵起到了重要作用。
由此可见，“教学有法，教无定法”，这法，那法，只有符合语文教学特点的
，符合学生学习规律的方法才是最有效的——胸中有法。
，用心走进文本《孙中山破陋习》教学反思(互动课)