4、 那我们就动手营造你们心目中的蝴蝶谷吧，让一群群美丽的“蝴蝶”“飞”进去吧。（分小小组将“蝴蝶”贴在准备好的纸上）还要请你们发挥集体的智慧，一起商量一下，该怎样介绍你们的“蝴蝶谷”。别忘哦！（配上音乐）
小组推荐一人介绍 自己的“蝴蝶谷”。
四、感受蝴蝶热情的欢迎会。
1、小朋友们说得真精彩，蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，他们会看到什么、感受到什么？（指导朗读：团团围住 翩翩起舞）
2、现在，老师是很多游客中的一员，你们扮演蝴蝶欢迎我，我想看看书上说的是不是真的。（师生同表演）
让我们一块儿热情地读一读。
五、拓宽学生视野。
1、走出美丽的蝴蝶谷，让我们去参观一个蝴蝶会。那里有许多名贵的蝴蝶，一定会让你大开眼界。（上网搜索并点击出示黄裙凤蝶等蝴蝶图片）
2、我们知道，台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。老师再带你们去几个地方看看。（上网搜索并点击出示日月潭等风景名胜图片）
3、虽然我们即将告别祖国的宝岛台湾，但它美好的印象将永远留在我们心中。假如你们多看课外书，多上上网，多接触祖国的山山水水，你会惊喜地发现，祖国的山水是那么丰富多彩、生机勃勃……
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。我不是给予学生一个统一的答案。而是努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象蝴蝶翩翩起舞的美丽姿态以及蝴蝶聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。
读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，我给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。
总之，我以体现学生为主，以读促悟，把我自己定位为架桥铺路，点拨启导，在我的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。
http://www.jcjyblog.org/user1/60/archives/2006/281.html