《将相和》说课
一、 说课内容
语文十册教材18课《将相和》
二、 教材简析
1、 教材内容
第五组教材的主题是“中国古典名著”。根据选编的课文特点和学生认知实际，本组课文教学要注意两点，一是知道学生感受故事清洁的曲折生动、任务形象的栩栩如生；二是要注意适度拓展，举一反三，教学时要生发开去，虽然不同意要求学生读原著，但可以查查资料。
《将相和》是第五单元中的第一篇课文，可见在本组中占有举足轻重的地位。这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成，每个故事有相对独立性，但又紧密联系。课后思考题说“默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系”实际上是训练学生分清事情的前因后果。根据《课程标准》中对高段阅读要求、教材编排意图、课文特点和学生认知水平，我设计的三维目标是
2、 三维目标
知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个故事之间的联系
过程与方法：（1）借助课题，概括课文主要内容
（2）联系上下文理解重点词语
（3）通过抓重点词语，学习给故事加小标题
3、重点：单瘦故事情节的曲折生动、人物形象的栩栩如生
难点：把握三个故事之间的联系及各段与整篇文章之间的联系
关键：通过读、议、辩演等方式理解内容
三、 教法学法
在本课的教学中，采用“自主学习、自能阅读”的教学方法，即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位，引导学生自渎自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语文的能力。
四、 教（学）具准备
幻灯片
五、 教学程序
（一）、启情导入，整体感知
1、教师出示课题，通过预习让学生了解，“将”、“相”分别指谁，“和”是什么意思，由“和”能推想到什么。设计意图是培养学生抓题目理解文章内容的能力。
2、学生读文思考课文讲了几个故事，分别加上小题目，再根据小标题讲讲主要内容。设计意图是这既训练学生的概括能力，又能帮助学生理解故事情节，从而感受故事情节的曲折生动。
3、教师提示：几染请同学门浏览课文，可课文哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第十六小节中找到答案。（出示幻灯片）这一设计的目的是：从课文题目切入到课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇说的话是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。
（二）、读议辩演，深入体会
结合重点语句中对人物的语言、动作、神态等描写，采用“读、议、辩、演”等方式，帮助学生理解蔺相如这一人物形象。
读一读：自己心目中的蔺相如是什么样的人，在读中明确认识
议一议：“这块璧有点小毛病”，蔺相如为什么要这样说，说这话时，他心中可能会怎么想，从这句话中可以看出什么？在议中加深认识。
辩一辩：蔺相如为什么逼秦王击缶？在辩中提升认识。
演一演：蔺相如举璧欲撞的段落。在演中深化认识。
（三）、深究主题，突破难点
三个小故事中，哪个集中写了将相和好？为什么还写另两个故事？通过深究主题使学生明白第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是地三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。这样设计，旨在进一步夯实重点训练项目。进行段的训练，引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系。
以上的教学，教师以学生为主体，在语文学习中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。
（四）、总结评价，课外延伸
1、学完全文，你最大的收获和体会是什么？
2、课外作业：排练课本剧。这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素养，符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想和感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。”
附：板书设计
将——————————————相
廉 颇 和 蔺 相 如
（知错就改） （爱国） （顾全大局）
，《将相和》说课
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