《陶罐和铁罐》说课材料
11-07 15:05:58 浏览次数:831次 栏目：人教版三年级上册语文说课
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《陶罐和铁罐》说课材料,
《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第七册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却没有与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
我在设计本课教学时，能够依据新课程理念，树立“学生是学习的主体”的观念，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，让他们真正地成为课堂的主人，并把学生的发展做为课堂追求的目标。
一、教学目的：
1、认识本课10个生字。
2、通过多种形式的朗读及小组合作学习。
3、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
《陶罐和铁罐》这一课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。本课的教学难点是要使学生通过学习课文，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：
第一板块：看图说话，激发兴趣；
第二板快： 学生自学，初步感悟；
第三板块： 进入文本，品读理解；
第四板块： 表达感受，深化感悟
二、教学过程设计：
（一）看图说话，激发兴趣；
出示图片，提问：你看到了什么？激起学生的兴趣，鼓励学生自由表达，让学生先从形象上感知陶罐与铁罐的不同，并且锻炼学生的口头表达能力，为下文做铺垫，从而使学生对文本产生兴趣。
（二）学生自学，初步感悟；
在这里我主要是让学生熟悉课文，先用自己喜欢的方式读课文，读通课文，扫清生字障碍。再用开火车读词语的方式检查自学的情况。最后说说课文讲了一件什么事情，从总体上把握文章。
（三） 进入文本，品读理解；
这个板块主要抓住课文1---9自然段来展开教学。首先使学生了解“这9个自然段主要讲了什么”，而后抓住重点词“奚落”进行挖掘，“铁罐是怎样奚落陶罐的？”从他们的对话中可以体现“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？”让学生找一找、划一划，加深对文本的印象，养成良好的读书习惯。接下来，课件逐步出示四个重点句子，从一些表示神态和动作的词如“傲慢”、“谦虚”、“恼怒”以及铁罐奚落套陶罐的话中如“相提并论”“羞耻”等词语重点进行品读，体会铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。然后在四个句子一起出示，引导学生体会铁罐的一而再，再而三的奚落，越来越瞧不起陶罐。最后再分角色朗读。在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。
（四）表达感受，深化感悟
1． 从陶罐和铁罐的不同表现给你留下了什么印象？小结一课所学。 并教学生字。
附：板书
奚落
陶罐 铁罐
三、课后反思；
在课堂上抓住了主要的线路完成了教学任务，以读为根本学习方式，读思结合，在朗读中体会人物说话的心情。但还有不少遗漏的地方：
（1）、在教学“骄傲的铁罐看不起铁罐，常常奚落它。”
其实后面的一长串对话都是围绕这一句话来写的，应该说是本堂课的中心句。这句句子时没有很精细，一下子就过掉了。
（2）阅读指导。课堂上缺少范读。在学生无法表达傲慢时，应该范读“你敢碰我吗？陶罐子！”我觉得这样可能对后面的阅读以及理解文本更有帮助。
（3）板书。本来设计的板书忘记写了，把“奚落”写上去应该更能突出中心。
（4）课前预习。学生的课前预习包含的东西太多，学生往往丢了西瓜，捡了芝麻。学生往往把书面的词语解释写完就以为完成了预习。其实预习是熟悉生字，熟悉课文的过程。从课堂上学生的表现来看，显然很多同学都没有完成口头作业。今后的预习应多放在朗读上。
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