《我们的民族小学》一课说课稿
威海码头小学 谷双
各位老师：
大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第一课《我们
的民族小学》一课。
说教材：
课文通过描写西南边疆的一所民族小学，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校
装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋
友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。这是
一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物
也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。课文中就词句的理
解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里
对所提示的内容要进行思考。本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看
到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪
赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟
声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。
说教学目标：
根据大纲要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际
，我确定以下四个教学目标：
１、会认４个生字，会写１３个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、
飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白
、摇晃”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到
民族团结的教育。
４、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
说教法、学法：
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段：1、品味
重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“安静”、“热闹”这两个词，并
注意教学方法的变化。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像
都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的安静；并进一步引导学生想象“校园里
为什么这么安静？”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。在让学生体会热闹中，
通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏外，还有可能作什么？通过
学生大胆而丰富的想象，使下课后的热闹与上课时的安静形成强烈的对比。
2、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容
基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强
读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈
划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通
过比较句子，促进语感。
说教学重难点：
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我
国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
说教学过程：
围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
第一步，设疑问难，导入新课
针对小学生喜欢提问题这一心里特点，在开门见山板书课题后，我会让学生根据课题
提出自己感兴趣的问题，使他们迅速进入学习课文的热情当中去，再将学生提出的有
价值的问题写在副板上，针对这些问题有目的的开始进行课文朗读。
第二步，初读课文，解决简单问题，并随文识字。
1、在引导学生读完一遍课文后，便让他们说说自己都解决了哪些问题。在学生交流
过程中重点处理“为什么叫民族小学”这一问题。在确定答案是“有傣族的，有景颇
族的，由阿昌族和德昂族的，还有汉族的”这一句后，依次出示“颇、昌、昂”几个
生字让学生识记，并用“昂”字扩词，检查学生生字掌握情况。再根据这个句子的特
点，教学排比句式。我会告诉学生如何来判断排比句。并让学生在第一自然段找到其
他排比句，将新学知识达到巩固的目的。2、句式对比，进行语言文字训练。在学生找
到“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许
多小学生”这个排比句式后，先识记生字“坝”，再进行句式比较的训练。出现“早
晨，从四面八方，走来了许多小学生。”与文中句子比较，通过比较知道，之所以这
样写，目的是为了让我们更清楚、具体的知道这些小学生是从哪里来的。3、通过文中
的空白处进行说话训练。在学生找到“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱
的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”这个排比句后，让学生闭眼想象这一情景。
并进行想象训练，通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向
它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题
展开想象，重现生活中的真实场景。
第三步，分析理解重点段落
这篇课文的第三自然段是处理的重点。重点抓住两个表示时间的词语“上课”和“下
课”，在学生充分朗读这一自然段后，将这一段分成两层，引导学生概括出每一层重
点说了什么。再用“会读书的人能把几句话读成一个词”这样的引导语，引导学生分
别用“安静”和“热闹”概括出。然后进行逐层分析理解。“不动笔墨不读书”，通
过“从哪些地方能看出来校园很安静？”这一问题，引导学生在书中边找到相关的语
句边把它划下来，再通过我的引导，进行有感情地朗读训练。在学生读出安静的味道
来后，紧接着请学生思考“为什么校园里这么安静？”引导学生说出，是因为上课了
，它们被小朋友好听的读书声音吸引住了，也是因为它们怕打扰了小朋友学习。在处
理好这些后，增加一个说话训练。把文中所说的“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿
不叫了……”，换成“教室十分干净，_______，________，________”让学生根据实
际情况，展开想象，大胆说出自己的想法。当下课的时候，校园变得热闹了。这时候
，我就会让学生说说，大家都在校园里干什么，并进一步进行思维扩散训练，让学生
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