（生试读）
师：人的心情除了可以通过语言来表达，还可以通过什么来表达呢？
生：神态、动作也可以表达心情。
师：谁愿意到黑板上把“我”这时的表情画下来。
生：（画兴奋、得意的表情）
师：板书：得意洋洋。
（关于学习语文的感受是多方面的，可读、可写、可听、可画、甚至可唱，此处设计，既培养了学生的想象力，使学生更深入地体会人物心理，又极大地调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。）
生3：“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收 一放，熟练地操纵着。”从“小心翼翼”看出他当时也很紧张。
师：是因为初次钓鱼而紧张吗？
生：不是！从“熟练”看出他经常钓鱼。
生：老师，我觉得他能从“鱼竿突然剧烈地抖动了一下，”来判断鱼的大小，说明他非常有经验。
师：你分析得有道理。那为什么还紧张呢？
生：因为鱼太大了！照应了下文“我从没见过这样大的鱼。”
师：正因为鱼的难得，“我”钓上它时，心情才特别激动。想象我们就是作者，把你遇上这条大鱼时紧张、激动的心情读出来。
师：还有哪些语句能看出作者当时的心情？
生：（沉默）
师：课文的第一自然段写了什么呢？（指名读）
生：写了湖畔美丽的景色。
师：能写出这样美丽的景色，可以看出作者当时的心情...
生：愉快、高兴。
师：对了！这种通过描写周围的景物来渲染人物心情的写作方法，叫“侧面烘托”，希望大家以后写作时也可以用到。 让我们带着愉快的心情来读一读这一段！
（这部分的教学仍紧扣“心情”这一主线，比较明显的地方，由学生自读自悟，教师引导情感朗读，充分体现了以学生为主体，教师为主导的课堂体系，“侧面烘托”这一写作手法，由教师直接点明，学生作为了解，该讲则讲，不必避讳。）
师：读得真好！这节课，我们学习了“钓鱼”这部分内容，下节课，我们将继续学习课文，解决大家提出的问题。
，抓住人物心理，走进课文情境《钓鱼的启示》第一课时课堂实录与评析tag: 课堂 ， 人教版五年级上册语文课堂实录，人教版五年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版五年级上册语文课堂实录