《全神贯注》研究教学实录
教材分析:
这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
选编这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。
教学目标：
1、学习课文要求的6个生字，结合课文内容，理解“全神贯注”、“挚友”等词语的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟罗丹做事全神贯注的品格，能有感情地朗读课文。初步学习概括主要内容,体会并学习全神贯注的工作态度及通过动作神态猜想人物的内心活动。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义，学习罗丹做事全神贯注的品格。
学习重难点：
体会并学习全神贯注的工作态度及通过动作神态猜想人物的内心活动。
教学准备:
罗丹塑像作品
教过过程：
师：上课！同学们，这节课我们学习26课。学习之前请你们看一幅照片，照片上是一件非常有名的雕塑作品。同学们有知道的吗？
生：（一部分学生举起了手）这是罗丹的《思想者》。
师：真好。谁能介绍一下你所了解的罗丹的情况。
生：我知道罗丹创作一件作品，做完以后让别人来看，人们特别赞赏他作品中的那只手。但是他觉得这只手有些喧宾夺主，就把那只手砍掉了。
师：好，你讲了罗丹的一个故事，罗丹创作的那件作品是《巴尔扎克》。（出示投影片：罗丹头像）你看，这就是法国大雕塑家罗丹。（板书：罗丹）他把自己的一生献给了雕塑艺术，创作了大量的作品，其中许多作品成为世界雕塑艺术宝库中的精品，为世人所瞩目。咱们欣赏他的一件作品。
（出示投影片：罗丹作品《沉思》）这是一座大理石雕像，一位妇女在低头沉思。当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，能感受到她的血管里有血液在静静地流动，能听到她轻轻的呼吸声，还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。
（教师里安静下来，学生欣赏《沉思》约一分钟。）
师：这就是罗丹，他能让一块普通的石头变为生动的艺术形象，有了生命，有了体温，有了思想，有了感情，成为不朽的杰作。
师：那么，这些优秀的作品是怎样被创作出来的呢？让我们跟着一个人到罗丹的工作室里看一看。这个人就是罗丹的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格。茨威格可不是罗丹的普通朋友，而是——
生：是挚友。
师：什么是挚友？ （指名说）“挚友”是关系非常密切的朋友。挚友在一起说话的时候是无话不说的。咱们跟着罗丹的这位挚友一起到他的工作室里看一看。课文的题目是什么？
生：《全神贯注》。
师：“贯”字上面的笔顺容易错，看老师怎么写的，竖折、横折，不能出头，横。（板书示范）什么是“全神贯注”？
生1：“全神贯注”的意思是注意力高度集中。
生2：就是把精力全部集中在某件事上。
师：现在你自己读一下课文，看看能不能正确流利地读下来。（学生散读全文）
师：我们请几位同学来读一下课文。（指名读课文第一自然段，对其中错误的读音给以纠正。）
师：能不能用简短的话概括这个自然段的内容。
生：第一段是法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友来参观他的一件作品。他的挚友称赞他的雕塑很完美，可是罗丹却觉得不是很完美，有些小问题。
生：罗丹撇下他请来的挚友茨威格去修改他的雕塑作品。
师：对，越来越简洁了。老师缩短为四个字——发现问题（板书）
（指名读课文第二自然段，纠正读音。）
师：用一句话概括这个自然段的意思。
生：写了罗丹细细地修改他的女像。（板书：修改雕塑）
师：好，现在看三、四自然段，一个同学来读。（指名读课文第三、四自然段，纠正读音。）
师：这两个自然段连起来说什么？
生：罗丹修改完雕塑后把他的朋友忘了，茨威格叫他，他才想起了他的朋友。（板书：忘记挚友）
师：第五自然段大家一起来读。（全班齐读课文第五自然段）
师：找到这个自然段的一句话就能概括整个自然段的意思，那是第几句话？
生：茨威格对这件事情有很深的感触。
师: 读完一个自然段，想一想它讲的是什么，这是阅读的好习惯，要养成这个好习惯。现在要求用一句话或几个字概括整篇课文的内容，想一想怎么概括？
生：（思考后）罗丹修改女像。
师：你用六个字概括了全文内容。
师：全文只有一个自然段描写罗丹修改女像，哪个自然段？
生：第二自然段。
师：咱们读第二自然段。现在老师先读，老师读的时候你要想象你已经来到了罗丹的工作室，想象罗丹工作时的样子。他的动作，他的神态都出现在你的眼前，就像看电影一样，会吗？
生：会。
（教师范读课文，学生想象文中的情景）
师：现在请你们读，你们自己想象，用口读，用心想。读一句，想一想；再读，再想。自己试一试，读吧。（学生练习一边读课文一边想象。）
师：现在我们请一位同学读，其他同学想象。
（一名学生读课文，其他同学想象。）
师：读得好。你们看这个自然段里写罗丹工作的情况，写了他的动作、神态。这段话写罗丹的语言了吗？
生：没有。
师：写罗丹的心理活动了吗？
生：没有。
师：那么，你能不能抓住这些动作和神态的描写，猜猜罗丹心里想的是什么，你自己读，读一句，猜想一下，然后互相交流。
（学生自读自悟，小组交流）
师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解，“只见罗丹一会儿上前。”
生１：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。
师：（继续读课文）“他一会儿后退。”
生2：罗丹想：这儿有点不对，也需要修改。
生3：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？
师：（继续读课文）“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。”
生1：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？
生2：罗丹想：为什么我修改多次还这么难看？
生3：罗丹想：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。
生4：罗丹想：这里行了。不，这里还得修改。
师：（继续读课文）“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”
生１：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。
生3：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？
师：（继续读课文）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。”
生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！
师：（继续读课文）“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”
生1：罗丹想：太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！
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