李令燕《生命 生命》教学设计、实录和反思

李令燕《生命 生命》详细教学设计

             李令燕

教学目的：

1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

2、引导学生思考人生、感悟人生的意义。

3、培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。

教学重难点：

1、理解三个事例中蕴含的道理。

2、领悟作者对生命所持的态度。

教学准备：

 1、生活中有关生命的事例

2、 收集有关生命的名人故事

一、激情导入：
　　　1、师：同学们，继2008年汶川大地震之后，前不久甘肃舟曲的泥石流再一次让很多人在一瞬间失去了宝贵的生命，也让很多人的生命从此变得残缺。于是我们重新开始思索：生命是什么？生命的意义是什么？

         这节课我们就来学习一篇跟生命有关的课文，请大家齐读课题：15 生命 生命

　　　2、读了课题，你有什么疑问？（学生质疑：生命是什么？生命的意义是什么？为什么用两个生命作题目？等）

　　　师：同学们的问题提得很有价值，本文的作者杏林子跟我们一样也对生命有很多的思索。

     3、 谁来交流一下课前你搜集到的有关杏林子的资料？

是啊，本文作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。这节课我们一起来学习她的作品——《生命生命》。
二、检查预习：　
　　　1.认读词语：（请同学们快速连读两遍词语再读两遍生字）
　　　　　鼓动　跃动　欲望　冲破　坚硬　不屈　茁壮
　　　　　沉稳　震撼　糟蹋　短暂　有限　珍惜　骚扰
　　　　　听诊器
　　　2、区分字形：（请男生读上面的字，女生读下面的字。）
　　　　　扰　　屈　　诊　　蹋　　限
　　　　　拢　　茁　　珍　　踏　　狠
　　　3、多音字：　　　tán　 动弹　　弹琴
　　　　　　　　　弹
　　　　　　　　　　　　dàn 子弹　　弹药（齐读两遍）
　　　4、指导书写：
　　　　　师：第一课时我们写了半包围和上下结构的字，这节课我们来写写左右结构的字。请同学们找出一个最不好写的字，我们共同研究书写。
　　　　　生：“撼”字不好写。
　　　　　师：那我们就共同写好它。写这个字应注意什么？
　　　　　生1：它是左窄右宽的字。
　　　　　生2：右半部分是“感”，上边不要写成“成”字。
　　　　　（师指导书写，生书空，注意指导笔画间的穿插挪让。）
　　　　　（生仿写，展示。）
　　　5、复习课文内容：
　　　　　师：通过预习，我们知道本课写了三个事例：
　　　　　飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳
　　　　　（生齐读三个事例。）
三、精读体会：
　　　 师：故事虽小，却给我们的心灵带来了一次又一次强烈的冲击，请大家默读课文，画出你感触最深的句子，在旁边写一写你从这句话甚至是这个词语中体会到了什么。

      1、自己品读。
　　　2、小组内交流。

3、集体交流。

A、飞蛾求生
　　　（1）师：先来读第一个事例，谁来读读你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。
　　　　　　生：我画的是“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”我的理解是飞蛾在作者手中挣扎着，它极力的想要逃生。
　　　　　　师：你知道“极力”什么意思吗？
　　　　　　生：就是使劲全力，它说明飞蛾在全力的想逃跑。
　　　　　　师：你理解的十分准确。其他同学对这段话有补充吗？
　　　　　　生：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。
　　　　　　生：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。
　　　　　　师：你们真会读书，理解的真好。
　　　　（2）师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？（生：捉过）现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？（生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？（生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”）你还想对抓着你的人说些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活着。”）师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起！
　　　　（3）师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。（练读）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。（生：读）谁来评价？
　　　　　　生：我觉得他读的声音太小，没读出飞蛾想逃生的欲望。
　　　　　　师：你很会评价，你来读一读吧。（生读。师感到学生都没读好，范读。学生仿读。再指名读。）这次你的朗读很成功。
　　　　（4）师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飞蛾多想活下去呀！小飞蛾是多么（）生命啊！（生1：小飞蛾多么热爱生命啊！生2：小飞蛾多么珍惜生命啊！师板书：珍惜）
　　　　（5）师：小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？下面这些是四川地震中的一些图片。（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。
　　　　（6）师:是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——(生齐读：生命生命)
　　　　（7）师：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答：生命）
　　　　　啊！作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。（指名读）
　　　　师：读得真好，我感受到了你的震惊！
　　　（8）小结学习方法：
　　　　　　　师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。

　　　B、瓜苗生长
　　　　（1）师：再来看第二个事例“瓜子生长”
　　　　（2）师：谁来汇报你所画语句及你的体会？
　　　　　　生：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。
　　　　　　师：不错，谁来补充？
　　　　　　生：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强！
　　　　（3）师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）
　　　　（4）师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？
　　　　　　生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。
　　　　　　师:你能区分带“然”字的常见词的用法吗？（课件出示：选词填空：竟然依然显然）
　　　　　　生:我能添。
　　　　　　一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。
　　　　　　师：你真会用词，真棒！“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。
　　　　（5）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？
　　　　　　　生：生命真的很强大。
　　　　　　　生：生命太顽强了。（板书：顽强）
　　　　（6）师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——（生齐读：生命生命）

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